Мероприятие началось с подведения итогов работы наставников в Университете Талантов за 2022 год. Так, 9 наставников получили благодарственные письма за сопровождение и вклад в развитие одаренных и талантливых детей и молодежи Республики Татарстан. 

Наставникам, которые обучились на курсах «Персонифицированная система воспитания школьников, или Как дойти до каждого ребенка» и «Коучинг и персонифицированное сопровождение одарённых школьников и студентов» были вручены удостоверения повышения квалификации.

Рания Мияссарова, наставник Университета Талантов:

— Радостно, что проводятся очные встречи, где можно ещё раз обсудить с другими наставниками планы на этот год по работе со студентами, освежить в памяти наши программы и узнать стратегию продвижения, как будем развиваться и масштабироваться.

Руководитель направления «Индивидуальная продюсерская поддержка» Никита Павлов рассказал о возможностях, которые доступны студентам Университета Талантов. Например, о республиканской базе данных, которая включает в себя 15 744 молодых людей из Республики Татарстан. 3 451 из них уже стали студентами Университета Талантов.

Университет Талантов реализует программы поддержки талантливой молодежи с 2019 года. Сегодня это 6 программ поддержки. В сентябре 2023-го планируется их масштабный апгрейд.

Координатор Лаборатории проектного творчества Рустам Каримов рассказал про этапы работы наставников проектной деятельности и их взаимодействие с проектными командами.

Артур Рахимов, наставник Университета Талантов по развитию надпредметных компетенций:

— Университет Талантов — это постоянное развитие и самосовершенствование, мотивация и познание чего-то нового, знакомство с новыми людьми. Это интересная тусовка единомышленников, которая вдохновляет. Я и сам был студентом, тьютором, потом прошел «Карьерную навигацию» и стал наставником, сопровождаю ребят.

Лилия Орлова, декан Факультета наставников Университета Талантов:

— В базе Университета Талантов более 1 700 наставников. У каждого наставника есть одна или две компетенции, которые он может включить в сопровождении студентов Университета Талантов. Например, есть наставники карьерной навигации, проектной деятельности и наставники-игропрактики.

Это первое заседание в этом году. На форуме «Открытие талантов» в декабре наставники предлагали много идей по активизации работы факультета, поэтому мы решили встретиться с ними в очном формате. Это обогащает само сообщество, даёт увидеть запросы наставников, настроиться на год, выстроить планы. Программы для студентов тоже активизировались, уже начались некоторые профильные программы. Для понимания студенческого трека мы и пригласили наставников, чтобы они увидели, как можно вовлечь молодежь, школьников и студентов в наши программы. Открываем горизонты для раскрытия потенциала вместе!

Заседание завершилось обсуждением плана работы Факультета на 2023 год в рамках Года педагога и наставника.

Интервью с наставником Университета Талантов 

Что нужно для эффективного развития талантливой молодежи? Благоприятные условия для реализации потенциала, сопровождение и поддержка на пути к поставленным целям. Этим и занимается сообщество наставников Университета Талантов. 

Муртазина Фирая Салиховна, учитель иностранных языков Шушмабашской средней школы, благодаря своему отцу и любви к языкам увлеклась лингвистикой, после чего увлечение переросло в профессию. Теперь Фирая Салиховна – педагог иностранных языков с 38-летним стажем и наставник Университета Талантов. Мы поговорили с ней о важности развития, о поиске мотивации и раскрытие потенциала. 

Мой дед был учителем, с него и началась наша династия педагогов. Затем мой отец стал учителем, а позднее и директором школы. Я тоже почувствовала любовь к преподаванию, однако не сразу. Предпосылкой моей учительской деятельности стала история моего папы. Он участвовал в Великой Отечественной войне, был танкистом, после окончания военных действий продолжил службу в Австрии до 1948 года. Именно здесь он и выучил в совершенстве немецкий язык. Я тоже увлеклась лингвистикой, и это увлечение привело меня в Казанский государственный педагогический институт, на факультет иностранных языков. В вузе я изучала  французский и немецкий языки, и мне это безумно нравилось. После окончания института я по приглашению приехала преподавать в Арский район, село Шушмабаш и обосновалась здесь. 

Моя цель, как учителя, добиться того, чтобы дети знали язык не только на базовом уровне чтения и письма, но и могли свободно разговаривать на нем. И, что немаловажно, умели думать на иностранном языке. В школе, где я работаю, раньше дети изучали только немецкий, но я настояла на том, чтобы ребята могли изучать и  французский язык. Для этого я самостоятельно закупила учебники по французскому и начала обучать школьников этому прекрасному языку. До сих пор помню, как  счастливая шла с почты с кипой учебников. Директор школы, увидев мои старания, выделил нам лингафонный кабинет для занятий. С этого и начался основательный процесс внедрения в программу обучения французского языка в нашей школе. За 38 лет преподавания пять моих выпускников успешно закончили факультет иностранных языков. Мне приятно, что я могу делиться своими знаниями и помогать реализовываться молодым людям в этой сфере. В нашу школу трижды приезжала делегация французов, для меня это очень важное событие, так как у моих учеников была возможность пообщаться с носителями языка. Также, уже преподавая некоторое время, я решила обучиться еще и английскому, и впоследствии тоже стала его преподавать. Это история о наставничестве, о том как я с подачи отца смогла реализоваться. Родители являются нашими первыми наставниками.  

При изучении языка не столь важна «зубрежка», как это может показаться, а комплексный подход к образовательному процессу. Заучивание слов и текстов не дает гарантии того, что вы начнете говорить на языке, который выбрали. Старайтесь читать на иностранном, делайте упражнения, разговаривайте, неважно с кем, хоть с самим собой, слушайте тексты. Аудирование становится все популярнее. Если раньше в школах не часто пользовались этим приемом, то сейчас сложно представить обучение без этого. Еще крайне важно научиться задавать вопросы, это неотъемлемая часть процесса изучения языков. Мы, например, с учениками устраивали круглые столы после каждой темы, где обсуждали пройденный материал, все проблемные вопросы. Тем самым закрепляли изученное. Будьте открыты к новым знаниям, тогда у вас все получится. Начинайте здесь и сейчас, результат не заставит вас долго ждать.  

Я всегда была активна и открыта к новым вызовам судьбы. Благодаря такой жизненной позиции, я и попала в Университет Талантов в 2016 году. Моя коллега Римма Ибрагимова, она сейчас также является частью сообщества наставников, посетила один из образовательных модулей и заинтересовалась деятельностью Университета Талантов. После чего и мне рассказала о возможностях Университета и предложила принять участие в следующем форуме. Я увидела, какую масштабную и полезную работу проделывает организация и решила внести свой вклад, что и привело меня к наставничеству здесь. Я рада, что реализовываю не только свои идеи, но и помогаю другим воплощать их цели в реальность. Это меня мотивирует на еще большее развитие. Благодаря Университету Талантов я увлеклась проектной деятельностью и начала своих учеников готовить к выступлениям на различных конференциях, разрабатывать проекты, упаковывать их и презентовать.   

Обычно, когда я провожу глубинное интервью, на вопрос «Каким должен быть наставник?» ребята отвечают, что он должен поддерживать, уметь выслушать. Но я считаю, что помимо этого наставник должен еще помогать конкретными действиями, содействовать реализации наставляемого. Наставник –  это в какой-то мере альтруист, который может отложить свои дела и заняться вопросом наставляемого. Поэтому наставничество –  это призвание. 

Хороший наставник всегда должен оказывать позитивное влияние на наставляемого. Не нужно давить на молодых людей, важно больше с ними разговаривать и прорабатывать волнующие вопросы. Наставничество – это командная работа, которая строится на доверии, я знаю это и по своему юношескому опыту. Помимо родителей, большое влияние на меня оказал мой классный руководитель, Сайма Юсупова. Она тоже была очень активной. Помню, мы посещали всем классом музеи, изучали культуру, историю, ходили на экскурсии и получили от нее много полезных знаний. Став учителем, я также начала водить своих учеников в музеи. Это я переняла от нее. В институте моими наставниками стали кураторы нашей группы Ирина Нигматзянова и Лиля Салахова. Они научили меня еще больше любить языки. Устроившись работать в школу, я и здесь нашла своего наставника, Резиду Фатхрахманову. И усвоила урок, что с детьми необходимо разговаривать на равных, они это чувствуют. Наставник должен быть искренним и честным с подопечными. Важно всегда поддерживать связь с ребятами, интересоваться успехами, тогда проблем с уважением и доверием не будет. 

Со студентами Университета Талантов я всегда на связи, даже в период пандемии мы общаемся в мессенджерах. Ребята делятся тем, как у них проходит самоизоляция, стараются использовать это время с пользой и получают новые знания. Мы работаем над их целями из индивидуального плана развития (ИПР) в режиме онлайн. Учимся планировать, если ставим цель, определяем срок, прорабатываем все ранее поставленные вопросы. Еще важно конкретизировать свою цель. Если студент говорит, что хочет стать врачом, мы сразу определяем – каким именно врачом, где именно хотелось бы работать. Когда у ребенка есть интерес к этой или иной проблеме, значит, его это увлекает, через такие моменты и нужно раскрывать потенциал. На этом этапе мы должны определить его интересы и начинать их развивать, чтобы они переросли в профессиональную деятельность. Я в такой ситуации предлагаю наставляемому поучаствовать в конференции на интересующую его тему. Мы начинаем готовиться и углубляться в тему. В итоге его интерес к выбранной теме постепенно растет. Однажды у одного из студентов был запрос, он хотел научиться выступать на публике. Мы с ним начали готовиться к научно-практической конференции. Перед выступлением он волновался, но я поддержала его, сказала, что это его конечный результат и до цели остался всего шаг. Тогда он собрался, взял волю в кулак и занял 1 место на той конференции. Таким образом, он преодолел свой страх и стал уверенным в себе. Я поверила в него, и эта вера помогла ему поверить в себя.  

В Татарстане при поддержке руководства республики реализуется комплексная система по выявлению, развитию и сопровождению одаренных и талантливых детей и молодежи. О такой поддержке мне довелось узнать, когда я стала участвовать в мероприятиях Университета Талантов. Так, постепенно осваивая новые навыки, я «дозрела» до уровня наставника. Во то время во мне родилось огромное желание делиться полученными знаниями. Я решила организовать кружок «Компетенции для будущего успеха» для наших учеников. Администрация школы идею поддержала. Так в 2018 году, создав авторскую рабочую программу, я трудилась над созданием благоприятных условий для выявления, поддержки и развития интеллектуально-творческих компетенций учащихся 7-8 классов, мотивированных на проектную деятельность. В рамках кружка ребята начали готовить свои проекты и представлять их на конкурсах, многие из них были удостоены призовых мест. Мы очень гордимся проделанной работой. Все это расширяет кругозор ребят и действительно ведет к успеху.

Лилиана Муллаярова, 
Медиалаборатория Университета Талантов   

Интервью с президентом Межрегиональной тьюторской ассоциации

Татьяна Ковалева – доктор педагогических наук, профессор Московского городского педагогического университета, президент Межрегиональной тьюторской ассоциации. Ее тьюторская ассоциация включает в себя 10 научных центров, 40 тьюторских групп в разных регионах страны и две школы-лаборатории – при МГПУ и Томском университете. Эта ассоциация создала профстандарты, утвердила профессию тьютора, разработала образовательные стандарты, за 11 лет запустила 18 магистерских программ, в том числе, первую в России, по профессии тьютор в сфере образования. Татьяна Михайловна в лаборатории Томского университета разрабатывает тьюторскую модель современного университета, она также сотрудничает с лабораторией МГПУ. Мы поговорили с ней о том, для чего нужно наставничество, какие новые формы оно принимает и для чего нужны self skills.

— Кто такой современный наставник в системе образования?

— Наставник как таковой не привязан к системе образования. Наставник – это человек, который в своей профессии осознал уникальный опыт и может помочь организовать практику другому человеку, который еще не такой «мощный» в этой профессии. В образовании речь идет об образовательной практике. Здесь у нас может быть наставник по отношению к ученику, где наставник помогает организовать учебную практику, и наставник по отношению к молодому учителю, где наставник может помочь обучать детей.

— На что направлена современная стратегия наставничества?

— Я считаю, что мы сейчас пришли к пониманию типологии наставничества. Когда мы только начинали, мы говорили: «Наставников больше хороших и разных». Поскольку сейчас наставников очень много и они действительно разные, возникает их типология. Есть наставничество в профессии, мы называем это hard skills. В профессию приходят молодые люди, они в ней себя еще неуютно чувствуют, и опытные люди, которые уже давно работают в этой профессии, наставляют их – как быть слесарем, как быть токарем, как быть учителем.

Есть наставничество, которое наставляет людей, как добиваться успеха в социуме, как сделать так, чтобы люди тебя уважали, любили, как добиться признания в коллективе, чтобы ты мог организовать группу – это мы называем soft skills. Это такие социальные навыки, которые позволяют тебе быть успешным в жизни. Наша группа предложила третий тип наставничества, который все больше завоевывает признание. Мы называем это self skills или наставничество в самообразовании. Есть такой тип наставников, который помогает человеку понять свои цели, выстроить индивидуальную образовательную программу, понять свои приоритеты. Я считаю, что коучи, тьюторы, личностные психологи – это наставники именно такого типа. 

— Насколько важно проводить конференции на тему наставничества в образовании совместно с педагогами?

— Как мне кажется, учителя сейчас начинают понимать, что места для них в образовательном процессе становится меньше. Очень многое взял на себя интернет, навигационные платформы. В наше время не было Google и Яндекса, мы могли только слушать учителя и читать книги. Сейчас, если тебе что-то непонятно, ты заходишь в интернет и сразу попадаешь на кучу страниц, которые тебе могут объяснить в интерактивном режиме любое знание. Получается, что учитель как таковой теряет свою актуальность, а наставничество – наоборот приобретает. Поэтому, думаю,  современный учитель начнет все больше и больше набирать технологии наставничества, и фактически он может называться учителем, но работать он будет как наставник.

— Почему сейчас появилась необходимость в создании института наставничества?

— Учитель работает только тогда, когда есть реальное знание. Сейчас очень часто возникает такая ситуация, когда знание не успевает оформляться. Например, появляется новая профессия, допустим, продюсера. Никто не учил продюсеров, никто не знал, кто это такие, а стране они срочно нужны, потому что вся культура в новых экономических условиях стали в них остро нуждаться.  За счет учителей ты прорваться не можешь, нет таких людей, которые тебя научат быть продюсером. Но есть люди, которые каким-то уникальным образом пробились и сами стали продюсерами. Они могут, опираясь на свой опыт, сопровождать практику других людей. Бывает, что профессия распадается на несколько новых специальностей, или профессия настолько сложна, что не берется только через практику. Если вы понимаете, что без практики вы не можете, вы выходите в зону наставничества через кого-то другого, кто более опытен в этой практике.

— Необходимо ли пересмотреть стандарты системы образования?

— У нас всегда образование рассматривалось как нечто конечное. Например, математика в школе идет с 1 по 11 класс, поэтому должен быть такой стандарт, чтобы дети освоили его и на ЕГЭ мы должны проверить, какой у них уровень знаний математики. Все наши стандарты были построены на том, что образование конечно, к концу начальных классов ребенок должен знать вот это, а к концу школы – вот это.

Сейчас мы находимся в логике непрерывного образования, где человек учится всю жизнь. Теперь мы должны смотреть на то, как человек справляется со стандартом и говорить: «Он не справился, но в этом нет ничего страшного. У него есть еще вся жизнь, и он освоит это к 20-30 годам». Если мы входим в логику непрерывного образования, то как минимум нам нужно обернуться на стандарты и понять, что в них важно сохранить, а что можно отодвинуть за школу, за институты и так далее.

— Как появилась концепция self skills?

— В группу soft skills входят гибкие навыки. В какой-то момент в эту группу стало сваливаться слишком много навыков – там и навыки взаимоотношения с людьми, и навыки работы в группе, и навыки того, как ты одеваешься, навыки фейсконтроля, навыки твоего поведения. Среди всех выявляются отдельные навыки, которые очень важны, но часто противостоят друг другу. Одно дело, когда я понимаю, что мне сейчас нужно с мыслью прорваться, даже если я с кем-нибудь войду в содержательный конфликт, здесь нужен навык конфликтологии. А с другой стороны есть навык, когда я могу все разрешить, не вступая в конфликт. Даже если я не согласен с человеком, я скажу «ты прав», и мы разойдемся по-доброму. Так получилось, что в одну группу soft skills попали противоположные навыки, поэтому эту группу надо делить. Я считаю, что есть навыки, которые ставят «культуру себя», когда человек должен понимать, что именно является твоим, как ты мыслишь, какие у тебя приоритеты. Другая группа навыков определяет, как ты живешь в обществе. В какой-то момент мы с моей группой все чаще начали ощущать, что слова soft skills нам недостаточно, потому что в этой группе очень много гибких навыков. 

Впервые слово self skills произнесла я. Но ничто не ново под луной, навыки самообразования – это очень давняя культура. Одна из первых авторских школ в России – это Школа самоопределения моего учителя Александра Наумовича Тубельского, она появилась еще в советское время. Он говорил: «Для меня важно не то, чтобы дети хорошо экзамены сдали и учились на 4 и 5, мне важно, чтобы каждый ученик школы имел опыт самоопределения, чтобы он выбирал, что для него главное». 

— Какую роль играют self skills в развитии и профессиональном росте человека?

— Когда мы начинали разрабатывать эту концепцию, у нас не хватало канонов, мы не понимали, на кого опереться. В последние годы начали переводить работы Мишеля Фуко, известнейшего современного французского философа, который провел кропотливую историко-философскую работу. Он показал, что есть культура, ведущая свою историю с римских стоиков до нашей эры, которую назвал «Забота о себе». Очень долго у нас забота о себе не обсуждалась в публичном пространстве. Сейчас это сильнее входит в нашу жизнь, когда мы садимся в самолет, нам говорят «Сначала надевайте маску на себя, потом на ребенка», подразумевая, что только живой и здоровый взрослый может позаботиться о более слабом. Мы понимаем, что есть какие-то моменты, когда человек должен свои культурные нормы задать для того, чтобы потом иметь возможность взаимодействовать с миром. 

Мне кажется, что вся линия self skills говорит о том, как вернуть современному человеку заботу о себе. Как понимать все про себя, что ты не во всем успешен, видеть свои приоритеты, в чем ты хочешь двигаться, а в чем нет, чего ты не хочешь знать. Вся эта линия «думанья про себя» – это культурная форма, которую Мишель Фуко нам вернул в концепте «Заботы о себе».

Дмитрий Олешков,
Медиалаборатория Университета Талантов

Итоговый репортаж с III Всероссийского педагогического онлайн-хакатона «Инновационные образовательные решения».

26 апреля в Ростове-на-Дону завершился III Всероссийский педагогический онлайн-хакатон «Инновационные образовательные решения». На хакатоне также были представлены кейсы 11 компаний-партнеров, в том числе и Университета Талантов, в которых участники смогли прокачать свои надпредметные компетенции. В рамках жесткого дедлайна участники разрабатывали проекты и получали оценку от экспертов федерального уровня в сфере образования. Лучшие команды смогут пройти образовательную программу от проекта «Учитель будущего» АНО «Россия - страна возможностей».

Наставники Университета Талантов активно принимали участие в решении кейсов хакатона. У Оксаны Лавровой, доцента КНИТУ-КХТИ, кандидата химических наук, наставника Университета Талантов, есть опыт в организации химического хакатона, а в педагогическом хакатоне она участвовала впервые. Ее номинация – «Educational design».

– Нам нужно было разработать макет программы повышения квалификации педагогов. Этот кейс нам предоставила компания CORE. Сложность заключалась в том, что моя команда «Люди Икс» образовалась только на хакатоне, и все мы были из разных регионов России (Сургут, Тюмень, Новый Уренгой, Удмуртия). У нас была разница в часовых поясах, во мнениях. У каждого был свой уровень, у всех было абсолютно разное видение. Были очень сжатые сроки. Но, несмотря на это, нам удалось занять третье место. Мы разработали макет программы «Цифровая трансформация образовательного процесса», суть которой – научить педагогов эффективно пользоваться дистанционными формами обучения в своей предметной области. В качестве площадки была предложена платформа CORE. Длительность программы – 32 академических часа. Мы также разработали основные образовательные модули, дорожную карту, детальный план. Рассмотрели все варианты обучения: очное, заочное, дистанционное, самостоятельное. Благодаря участию в хакатоне, я научилась работать в условиях сжатых сроков. Для меня была вызовом работа с людьми в дистанционном формате. Будучи капитаном, мне пришлось находить общие точки соприкосновения, делать так, чтобы не было конфликтов. Мы постараемся оформить этот проект в научную статью. Если она пройдет экспертную оценку, будем внедрять в работу. Каждый участник сможет это сделать в своем регионе. Пока это только проект, над наполнениями модулей нужно еще работать.

Тот же самый кейс решал и Ильдар Шамсутдинов, наставник Университета Талантов, только в составе другой команды. 

– Мы разработали программу, благодаря которой преподаватели могли бы научиться самим обучать на этой цифровой платформе. Мы предложили разделить педагогов на три категории: начальный, средний и подготовленный уровни. Для первой категории необходимо научиться пользоваться платформой, вторая – это продвинутый уровень. Тот, кто прошел второй уровень, попадает в третий. Я в команде был дизайнером, делал всю упаковку продукта. Для меня был интересен опыт при общении людьми из разных регионов, сама коммуникация с педагогами была для меня совершенно новым опытом, так как по образованию я не педагог, – говорит он.

Кейс Университета Талантов решали семь команд из разных регионов России. Задача состояла в разработке интерактивной игры в формате смешанного обучения для потенциальных наставников Университета Талантов. «Это успешное решение для того, чтобы обучать студентов. Игра – вид действия, которая позволяет запоминать больше информации. Командная работа и игра дают возможность взаимодействовать друг с другом, понять грани сокомандников и прийти к общему решению. Они позволяют открыть новые горизонты», – отметила Дарья Пасешниченко, руководитель пресс-службы хакатона.

В решении кейсов от Университета Талантов участвовал и Егор Еремеев, студент первого курса социально-психологического института Кемеровского государственного университета:

– Нашей команде очень близка тема наставничества. Поэтому разработка игры для определения готовности быть наставником стала для нас интересным и сложным одновременно вызовом. Нам хотелось раскрыть наставника как человека, обладающего большим объемом знаний и заряженного компетенциями современности. При работе мы обратили внимание, что в условиях дистанционного формата нам было иногда очень трудно взаимодействовать друг с другом в команде. Но мы перебороли это и полностью отдали силы на решение кейса. Мы – молодая команда. Для нас было очень ценно получить опыт старших педагогов и психологов, поэтому как студенты-первокурсники, мы взяли ориентир на креатив. Мозговым штурмом мы пришли к формату настольной игры с информационными технологиями и соревновательным духом. Спасибо огромное Университету Талантов за интересный кейс! Хотим выразить благодарность Ларисе Шамсутдиновой и Крестине Полевой за наставления на протяжении конкурса. Жюри оценило нас справедливо и присвоило нам третье место. Это дало понять, что игра действительно интересна, а наши мысли идут хоть и в верном направлении, но нуждаются в проработке вместе с экспертами, – говорит Егор.

Итогом их решения стала игра «Время первых». Чтобы принять в ней участие всем педагогам и психологам, неравнодушным к теме сопровождения талантов, необходимо подключиться к Telegram-боту, который в определенное время выкладывает задания, направленные на оценку hard-skills, которые необходимо выполнить, представив результаты работы в формате гиф-анимации, поста, видеоинтервью и так далее. По итогу оценки выполнения заданий, отбираются 15 лучших конкурсантов для участия в очном мероприятии. Здесь необходимо сыграть в настольную игру с использованием QR-кодов, которые бы отсылали участников на сайт Университета Талантов и полезные источники по наставничеству. В ходе игры участникам предстоит пройти задания на выявление надпредметных компетенций, решение ситуативных задач и командную работу. За успешное выполнение участники получают «хардики» (валюта за выполнение профессиональных задач) и «софтики» (валюта за выполнение надпрофессиональных задач). В итоге, участники бы смогли на опыте определить готовность быть наставниками для талантливой молодежи Татарстана. В качестве приза участники могут обменять «хардики» на сувенирную продукцию, а «софтики» – на образовательные программы от Университета Талантов.

Крестина Полевая, соавтор кейса, эксперт от Университета Талантов в хакатоне, заместитель декана факультета наставников Университета Талантов, педагог-психолог казанской школы № 47, считает, что среди решений кейса Университета Талантов были и нестандартные подходы со стороны участников. Например, у первокурсников было интересное видение. Юношеский максимализм позволял им использовать игровые слова при работе с людьми. Они предлагали зарабатывать «софтики» и «хардики» (определенные баллы).

– Был и нюанс: участники в разных командах чаще всего говорили о детях и молодежи, которые принимают участие в мероприятиях Университета Талантов. А мы хотели услышать именно решения для взрослых – наставников и других специалистов. Предложенные решения мы непосредственно будем применять в деятельности Университета Талантов. Мы давно хотели поменять стартовый модуль и создать продукт для тех, кто знакомится с Университетом Талантов, чтобы и студенты, и педагоги (которые в будущем станут наставниками) могли прожить все уровни (от начального до наставничества) через определенные упражнения. 

В будущем Университет Талантов планирует провести хакатон для педагогов, направленный на решение кейсов по вопросам профориентации и научной деятельности.

Алина Минневалиева, 
Медиалаборатория Университета Талантов

Репортаж с III Всероссийского Педагогического онлайн-хакатона «Инновационные образовательные решения»

Взаимодействие педагогов и сотрудников IT-сферы можно увидеть нечасто. Но их совместные решения приводят к новым, нестандартным открытиям, которые в будущем возможно будет использовать как в системе образования, так и в отрасли информационных систем.

24-26 апреля в Ростове-на-Дону прошел III Всероссийский Педагогический онлайн-хакатон «Инновационные образовательные решения». 48-часовой онлайн-марафон был направлен на разработку концепций и прототипов образовательных продуктов в соответствии с проектными кейсами, представленными партнерами мероприятия. Так, один из кейсов на хакатон предоставил Университет Талантов. 

Главная цель, которую поставили перед собой организаторы, – развитие и совершенствование компетенций участников в области разработки, применения современных образовательных технологий, передовых решений в области формального и неформального образования. Особое внимание уделялось совершенствованию перспективных идей и инициатив, связанных с модернизацией образовательного процесса и выводом на рынок новых образовательных услуг.

В этом году на участие в хакатоне подали заявки около 500 человек в составе 110 команд. Однако современные реалии сделали свои корректировки и в самом мероприятии приняли участие 324 человека – всего 78 команд. Они представляли разные субъекты Российской Федерации, от южных регионов до сибирских областей. Основная категория участников – студенты и педагоги, возраст – от 18 до 40 лет. Главный организатор мероприятия – Южный федеральный университет  Ростова-на-Дону. Партнерами хакатона выступили 11 организаций, которые предоставили кейсы для участников. Среди них – «Яндекс. Учебник», ЮФУ, «Учи.ру» и другие. Они все предоставили кейсы для участников.

Участники хакатона соревновались в трех номинациях:

– «Edutainment», где решали проектные задачи в области игрового и неформального образования;

– «Educational design», в ходе которого занимались разработкой педагогического дизайна образовательных продуктов;

– «EduTech», с решением кейсов в области онлайн-образования и адаптивного обучения, искусственного интеллекта в образовании, образовательных продуктов и с использованием виртуальной и дополненной реальности.

Особенность этого хакатона состоит в том, что он направлен на сотрудничество педагогов со специалистами в области IT. Вместе участники ищут разные решения кейсов и в итоге приходят к неформальным, но интересным выводам. Сотрудничество педагогов и программистов дает те возможности, которые позволяют достичь высоких результатов как на самом хакатоне, так и в плане воздействия друг с другом.

Лариса Шамсутдинова, декан факультета наставников Университета Талантов, эксперт хакатона, отмечает, что команде Университета Талантов было важно участвовать в этом мероприятии:

– Нам предложили выступить в качестве партнеров. Мы придумали свой кейс, направленный на развитие наставничества. Мы предоставили конкретную задачу на разработку игры, которая смогла бы познакомить с нашей деятельностью и порталом Университета Талантов. Также игра помогла бы раскрыться потенциальным наставникам, объяснить, для чего необходимо наставничество, развивать необходимые для этого компетенции. 

Наставники Университета Талантов – Оксана Лаврова, Ильдар Шамсутдинов, Вероника Державина также приняли участие в хакатоне, только в решении кейсов других компаний. Участие в таком мероприятии дает наставникам Университета Талантов повышение профессиональной компетенции, знакомство с новыми технологиями, инструментами, людьми. Для них это – выход на новый профессиональный уровень. В целом, благодаря интеллектуальному соревнованию в этом хакатоне, педагоги могут прокачать soft skills. Они сами набирают информацию, общаются с экспертами, в дальнейшем могут пройти стажировки в крупных компаниях.

В таком формате хакатон проводится впервые. До этого педхакатоны проводились на страничке ЮФУ в соцсети с меньшим количеством участников. Сегодня огромное количество людей, которые представляют удаленные регионы России, выходят в сеть, и новый, всероссийский онлайн-формат позволил организаторам собрать участников, которые не смогли бы приехать, в случае проведения хакатона в оффлайн-режиме. В этом году они подключились к хакатону, несмотря на различия в часовых поясах, работали в режиме 24/7, создавали свои проекты.

Алина Минневалиева, 
Медиалаборатория Университета Талантов

Знакомство с Университетом Талантов может в положительную сторону повлиять на каждого человека, приходит ли он сюда в качестве участника различных проектов или становится студентом. Наставники тоже не исключение. Они становятся главными идейными вдохновителями для ребят и в то же время развиваются сами. Марина Мунина, доцент, кандидат экономических наук кафедры экономики инновационного производства чистопольского филиала «Восток» КНИТУ-КАИ имени А.Н. Туполева, наставник Университета Талантов, пришла сюда по приглашению коллеги и поняла, что наставничество – это ее.

Мы поговорили об активных методах преподавания, проведении тренингов для чистопольских ребят и ее нововведениях в сфере наставничества.

В 2015 году моя коллега, Альфия Заббарова, координатор сетевого проекта «Тренинг-класс» Университета Талантов, предложила пройти обучение по направлению «Тренинг-класс» и стать наставником Университета Талантов. Нам преподавали Светлана Осинцева, руководитель направления по развитию руководителей «Яндекс. Маркет», и Мария Гитал, бизнес-тренер, эксперт-практик в области корпоративного обучения и личностного развития. Для меня они – очень крутые наставники и тренеры.

Я – человек, не воспринимающий обычные стандарты. Меня интересуют активные методики преподавания. Поэтому всегда стремлюсь разнообразить обучение студентов. Пройдя в Университете Талантов курс «Управление продюсированием талантов», я приобрела новые методики по работе с молодежью. Я считаю, что ребятам игровые методы более интересны, в этом случае они запоминают больше информации. И есть большая вероятность, что они будут использовать на практике полученные знания. Тренинг-класс Университета Талантов – новая площадка по развитию молодежи, практикующая инновационные методы.

Полученные в Университете Талантов знания активно применяю на практике. Например, использую фасилитацию, рефлексию, игровые методы, упражнения-энерджайзеры для активизации аудитории или для снятия напряжения в ней. По возможности лекционный материал я перерабатываю с учетом новых знаний. Таким образом, даю знания обучающимся, но в то же время хочу, чтобы они смогли и поиграть, расслабиться и усвоить материал.

С 2015 года мы проводим тренинги для школьников и студентов в чистопольском филиале КНИТУ-КАИ. Все знают о существовании такой площадки для развития талантов молодежи, ребята и школы сами к нам обращаются. После завершения тренинга ребята остаются в восторге, потому что с ними редко где занимаются в таком формате. Как правило, школа работает по шаблону – она готовит к ЕГЭ. Когда молодежь приходит на тренинги, они убеждаются, что можно получать знания по-другому. Кроме того, понимают, что компетенции,которые они развивают, пригодятся им в жизни.

Находясь в семье, дети воспринимают традиции, порядок через мир родителей. Не каждый родитель может правильно направить ребенка, чтобы он в будущем смог реализовать себя, и развить в нем личные качества, которые необходимы в современном мире. Порой даже сами родители не знают, что будет дальше, у них нет стратегического видения как в профессиональных организациях вроде Университета Талантов. Поэтому наставничество важно для формирования навыков, чтобы ребята были уверены в себе и могли достигнуть поставленных целей.

Идеальный наставник – тот, который помогает, вдохновляет, мотивирует и не говорит «ты не должен делать так, сделай вот так». Нужно уметь слушать и слышать молодежь, понимать её и поддерживать. Эффективные люди – это счастливые люди, которые реализуют себя в любимой работе. Именно они профессионалы своего дела. Я стремлюсь к этим качествам. Считаю, что нет предела к совершенству. На определенных жизненных этапах у меня были отдельные люди, ситуации, советы, которые помогали, поэтому не могу выделить конкретно одного человека как своего наставника. Моя сфера деятельности связана с образованием, поэтому у меня был опыт наставничества по сопровождению дипломной работы, бизнес-планов и внутривузовских олимпиад студентов.

В филиале нашего вуза я ответственна за летние практики студентов у трех курсов. Летом 2019 года я организовала экскурсии на предприятия Чистополя для студентов вуза. Чтобы экскурсии были более эффективными, студенты заполняли чек-листы, информацию для которых они узнавали непосредственно у специалистов предприятия. Цель – познакомить ребят с предприятием, производимой продукцией, принципами и форматами работы. У них появляется возможность не просто увидеть производственные процессы воочию, но и провести сравнительный анализ предприятий. Таким образом, они могут понять, что каждая организация уникальна по-своему. При заполнении чек-листов студенты пишут краткую информацию о предприятии (отрасль, наличие системы менеджмента качества на предприятии, сфера и процессы работы). С каждым последующим курсом обучения в него добавляется все больше информации. Например, на третьем курсе студенту уже нужно сделать анализ имеющегося оборудования. Когда использую эти приемы при обучении, у ребят повышается интерес и появляется осознанность к учебе.

Одна моя студентка заочного обучения сомневалась в себе и обратилась ко мне за советом. Все мои ответы были мотивирующие на действия, я пыталась поддержать ее, что нужно действовать сейчас. Спустя несколько месяцев она написала, что благодаря моей мотивации она решилась на то, к чему не могла сделать первый шаг в течение долгих лет, и сейчас у нее все отлично. Я очень радуюсь, если могу помочь кому-то, как наставник.

Я благодарна Университету Талантов, моим коллегам и тем людям, которые все это создают. Ведь Университет Талантов – это площадка, которая развивает молодежь. Здесь используются все передовые технологии, которые пока не применяются широко. Мы, как наставники, нашли здесь союзников, соратников, единомышленников. Здесь собрались все те, кто находится на одной волне, с кем вместе движемся к цели.

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

Наставник – это человек, который мотивирует и поддерживает своего наставляемого на пути к успеху, помогает выявить сильные стороны, определить зоны роста и достичь желаемых целей. По мнению Айнура Гаязетдинова, заместителя декана факультета наставников Университета Талантов, учителя истории и обществознания Школы Иннополис, главная задача наставника – помочь сделать правильный выбор, при этом уважать выбор молодого человека и не навязывать свои ценности и приоритеты.

Наставник поделился, какую роль играет наставник на пути к успеху, а также рассказал о своих целях и о том, почему важно следовать индивидуальной траектории развития.  

В юношеские годы я и не думал, что буду работать в сфере образования. Меня привлекало проектирование, строительство, но я понимал, что мои художественное способности недостаточно развиты. В то же время мне нравилась история. Учитель, заметив мою заинтересованность и способности, предложила участвовать в олимпиаде. Это и стало отправной точкой, которая привела меня к моей нынешней профессии: я закончил исторический факультет Казанского федерального университета и стал учителем истории. 

В наставничество я пришел в 2018 году. Летом от своих коллег я узнал, что в Университете Талантов стартует базовый модуль для наставников. Как раз в тот период у меня появилось больше свободного времени и я думал, как потратить его с пользой. Пройдя несколько образовательных модулей, Я стал участником Молодежной школы талантов, где мне удалось не только саморазвиваться, но и взаимодействовать с молодыми людьми и помочь им в создании индивидуального плана развития. Меня все это очень увлекло, и я решил продолжить обучение в Университете Талантов в качестве наставника. 

Старания не бывают напрасны, и если вы занимаетесь любимым делом, вас непременно ждет успех. Так, после МШТ я начал тесно сотрудничать с Университетом Талантов, разрабатывать и предлагать новые инструменты развития и взаимодействия со студентами. Однажды Лилия Орлова, руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников», предложила мне представить идеи для дальнейшего развития факультета наставников, поделиться своими идеями и взглядами на будущее касаемо наставничества. После этого я был приглашен на публичную защиту своих идей. Я рассказал, как реализовать эти идеи, что я в свою очередь могу предложить для их реализации и какие зоны роста наставников я вижу. Благодаря этому я стал заместителем декана факультета наставников. Сейчас я помогаю новым наставникам освоиться и разобрать интересующие вопросы.  

Наставник не навязывает свое мнение и не пытается в чем-то переубедить молодых людей. Я считаю, что наставник не советует, как лучше, он сопровождает и поддерживает наставляемого на его пути к успеху. Многие считают, что наставник должен направлять, но при этом забывают, что это может ограничить молодого человека в выборе. Самое главное в нашем деле – не решать за ребят и сделать так, чтобы они научились самостоятельно находить выход из любой ситуации и принимать решения. 

В моей жизни есть несколько наставников. В юношестве у меня не было профессионального наставника, который бы помог мне выстроить и реализовать план развития. Эту роль для меня играли родители, родные и друзья. Отец всегда помогал советом, а мама вселяла веру в себя и настраивала на позитивную волну. Еще к числу наставников хочу отнести свою учительницу по русскому языку, она всегда говорила все как есть, открыто разговаривала с нами на серьезные темы. Сейчас, работая с детьми, я стараюсь видеть в них детей, которые все понимают и разбираются в некоторых вопросах даже лучше, чем взрослые. Молодые люди любят, когда с ними общаются на равных, и такой подход поможет предрасположить к себе ребят. 

Не нужно целенаправленно искать мотивацию перед тем, как заняться делом. Лично я не могу сказать, что конкретно меня мотивирует, это все зависит от ситуации. Мне больше импонирует слово самодисциплина, нежели мотивация. Где-то нам может нравиться сам процесс, а где-то – результат. Думаю, если ты занимаешься любимым делом, тебе не нужно искать мотивацию. Ты просто делаешь то, что тебе нравится, работаешь над собой и своим будущим, потому что тебе это действительно интересно. Это дает результат. Делайте правильный выбор и не пытайтесь заставить себя делать то, что вам не по душе. 

Индивидуальная траектория развития ускоряет процессы на пути к цели. Она позволяет вовремя проанализировать все свои действия, выявить пробелы и закрыть их. ИПР дает наглядную картинку задач, мы видим конкретные цифры и цели. Условно, если не выполнить поставленную задачу в срок, дальше будет намного сложнее, так как задачи будут наслаиваться на друг друга. Преимущество ИПР в том, что он позволяет оперативно реагировать на изменения. К тому же, индивидуальный план строится на основе конкретных запросов и нацелен на то, чтобы привести вас к цели, учитывая ваши предпочтения. У меня тоже есть свой план развития, которому я следую. Ближайшие мои цели: закончить магистратуру Института психологии и образования КФУ, пройти в следующем году аттестацию педагогических работников для установления категории, а также продолжить работу с тремя наставляемыми, с которыми мы будем прорабатывать ИПР и реализовывать его. 

К каждому важен индивидуальный подход. В Школе Иннополис у меня есть ученик, у которого раньше была не очень хорошая успеваемость. Но я видел, что мальчик на самом деле очень способный, тогда я начал с ним работать индивидуально. С тех пор он стал намного лучше учится, это отметили даже коллеги. Важно найти общий язык с ребятами и построить взаимоуважительные отношения. Если ученик уважает учителя, то ему  будет просто неудобно не подготовить домашнее задание. 

Не бойтесь ошибаться, ведь таким способом мы определяем неправильные варианты. Ошибки – это нормально. Нужно воспринимать это как опыт, анализировать и делать работу над ошибками. Будьте готовы, что даже за время обучения ваша профессия может измениться, так как все стремительно развивается, поэтому необходимо быть гибким и развивать в себе как hard skills, так и soft skills. В нашей школе проходит апробация программы «Цифровая платформа персонализированного образования в школе» Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», и в связи с этим мы прошли обучающую сессию в Корпоративном университете Сбербанка. Один из спикеров сессии сказал, что до определенного времени в мире были востребованы специалисты «гвозди», которые бьют в одну точку, то есть работают и развиваются только в одной сфере, позже стали востребованы специалисты «Т», они хорошо знают свое дело и плюс все, что так или иначе связано с их профессией. Теперь же этих специалистов сменили другие, так называемые «М», они развиваются в карьере горизонтально, тем самым часто меняют профессию, должность. Отсюда и вывод: работодателям нужны гибкие специалисты, которые быстро учатся и реагируют на изменения. Поэтому все в наших руках: работайте, стремитесь, и тогда у вас получится все, что вы задумали. 

Лилиана Муллаярова,
Медиалаборатория Университета Талантов

Молодые наставники Университета Талантов – талантливые и амбициозные люди, которые не только набираются опыта в наставничестве и ведут своих наставляемых к успеху, но и сами являются ярким примером того, как найти профессию по душе, поставить правильные цели и достигать успехов по направлению к своей мечте. 

Сегодня мы хотим рассказать о Руслане Нуриеве, координаторе Открытого сообщества наставников. Он ведет в Университете Талантов курс «Управление и продюсированием талантов» (КУПТ), учится в аспирантуре Казанского федерального университета и пишет диссертацию, в составе региональных тренеров реализует Программу по развитию личностного потенциала Благотворительного фонда «Вклад в будущее» (ПАО «Сбербанк») в Республике Татарстан и хочет продолжать заниматься наукой. В свои 25 лет он один из самых востребованных наставников Университета Талантов.

Руслан рассказал нам о своем профессиональном росте, целях в жизни и преимуществах молодого наставника.

До Университета Талантов я не понимал, что такое наставничество. Пока сам не станешь наставником и не начнешь работать с молодежью, общаться с другими наставниками, трудно понять суть наставничества. Все нужно познавать через практику. В марте 2015 года я увидел объявление о наборе стажеров в Университет Талантов. В то время я учился на 3 курсе Института международных отношений по специальности «История», работал руководителем технической группы своего университета, искал новые возможности для раскрытия своего потенциала. После знакомства с деятельностью Университета Талантов и его направлениями  меня заинтересовало направление «Партнерская сеть и территориальное взаимодействие». Окончательные точки над и расставила Молодежная школа талантов 2015 года, где я работал тьютором. Это мероприятие было и сложным, и очень познавательным.

Я прошел все ступени направления «Партнерская сеть и территориальное взаимодействие», работая на различных должностях. Сначала был стажером-волонтером направления, работал координатором, потом стал руководителем этого направления. Я работал с информационными базами, предприятиями, школами, муниципальными органами власти, организовывал мероприятия республиканского и федерального уровней. Попробовав все, я понял, что хочу заниматься другим. Желание работать с людьми и стать преподавателем в вузе сподвигло меня прийти в сообщество наставников. Я хотел ближе познакомиться с наставничеством и поэтому прошел базовый модуль, образовательную программу «Тренер надпредметных компетенций», а также обучение по карьерной навигации и игропрактике. В январе этого года начал вести КУПТ. Главная моя работа связана с организацией образовательного процесса. Мы проводим четырехуровневое обучение наставников: стартовый модуль, базовый модуль, профильное обучение и пост профильные мастер-классы по интересующей тематике. Я собираю людей, образовательную программу и контент, помогаю упаковать продукт.

После вступления в Открытое сообщество наставников я приблизился к своей профессии. Здесь я получаю новые форматы преподавания, общения, ведения занятий, технологий, которые можно будет использовать в дальнейшем. В Университете Талантов вырабатывается умение работать в условиях высокой неопределенности и многозадачности. Это отличная площадка для людей с высокой мотивацией и желанием приобрести опыт. Ты можешь попробовать, ошибиться, проанализировать и попробовать вновь. И так до тех пор, пока ты не добьешься желаемого результата. Главное – видеть для себя мотивацию.

Наставничество – это умение коммуницировать с другим человеком, умение его выслушать. Думаю, что сегодня этого многим не хватает. Когда наставник проводит глубинное интервью, он применяет методы фасилитации, навыки активного слушания, задает открытые вопросы, и молодой человек в процессе ответов на них слышит сам себя и начинает задумываться о себе, пробует посмотреть на себя по-новому. Наставничество – это как про раскрытие наставляемого, так и про раскрытие себя. Хороший наставник – это тот, кто умеет слушать и слышать, замотивировать, задать правильные вопросы, помогает найти ресурсы для реализации твоей цели, направить тебя. Наставник должен обладать видением контекста, системности, за это я очень благодарен своему историческому образованию. Результат наставника – это результат наставляемого. Если получилось достичь цели, которую поставил наставляемый, то наставнику удалось качественно проделать свою работу. В дальнейшем я планирую развиваться в этой сфере, получать новые инструменты, которые помогут студентам в самореализации. Стать идеалом в сфере наставничества – не достижимая цель, а цель, к которой ты можешь приблизиться на протяжении всего пути.

Молодой человек может достичь чего-то в одиночку без наставника, но тут многое зависит от его мотивации. Наставник не делает что-то за него, а лишь направляет. Наставник – это как амортизаторы у велосипеда. Когда ты «едешь» с ним, у тебя посадка мягче. При встрече с жизненными трудностями ты можешь к нему обратиться за советом, он может направить тебя и подсказать.

Молодым наставником быть и трудно, и легко одновременно. Трудность – в отсутствии  большого жизненного опыта. С другой стороны, мне проще работать с ребятами, я в чем-то больше понимаю молодежь – субкультуры, сленг, тренды. В нашей работе есть большое преимущество: наставляемый также транслирует знания наставнику, у него есть интересные мысли, которые нужно услышать, понять и принять. Мои наставляемые дают мне вдохновение для работы. Сейчас я уже не представляю, как я раньше работал без общения со студентами. Я наставляю 10 человек, с кем-то мы встречаемся дважды в месяц, с кем-то – чуть реже. Мы работаем по определенной технологии: диагностика компетенций, постановка цели, составление индивидуального плана развития.

Индивидуальный план развития – это пазл, у которого много составляющих. Причем это не конечный пазл, туда постоянно добавляются еще новые детали. Глубинное интервью – первый этап составления ИПР. После ответов на специальные вопросы мы понимаем запросы студента, желаемую сферу его развития. Во время глубинного интервью студент и наставник понимают, насколько комфортно им вместе работать. Следующий этап – диагностика компетенций, где идет обсуждение сильных сторон и зон роста. Позже мы начинаем работу непосредственно над ИПР, говорим о цели студента, формулируем цель по технологии SMART, проверяем ее на экологичность, противоречие или, наоборот, непротиворечие внутренним убеждениям студента. Потом обсуждаем процесс достижения цели: рассматриваем ресурсы школы, вуза или Университета Талантов, ресурсы самого студента и ставим цели на год.

У меня есть долгосрочная цель – защитить диссертацию. Я пишу работу на тему «Экономика вооружения как фактор научной модернизации военно-промышленного комплекса СССР: Особые конструкторские бюро в 1929–1953 годах»: изучаю деятельность технической интеллигенции, которые совершали научные открытия в закрытых учреждениях, будучи осужденными. У меня есть статья в научном журнале из перечня, рекомендованного Высшей аттестационной комиссией России. Вскоре планирую опубликовать вторую. Скоро начнется педагогическая практика в вузе. Я бы хотел поработать в медианаправлении, чтобы создавать видеолекции, уже будучи преподавателем. Если я к 2022 году смогу защитить диссертацию, то это будет здорово.

В этом году я участвую в Программе по развитию личностного потенциала Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее». В августе этого года Министерство образования и науки РТ подписало соглашение с этим фондом. Университет Талантов как оператор проекта провел отбор тренеров, куда вошел и я. Мы прошли эффективное обучение в Москве. Тематика Программы пересекается со смыслом Университетом Талантов. Главная цель проекта – создание в школах и детских садах личностно-развивающей образовательной среды. В дальнейшем мы будем работать с директорами школ, руководителями детских садов. В рамках программы я работаю над тренерским проектом «Эпоха мотивации».

Среди своих наставников я могу отметить многих людей. Мой научный руководитель Диляра Миркасымовна Усманова – классный преподаватель, профессионал широкого профиля, понимающий человек, ее система ценностей близка мне. Мое обучение в аспирантуре – во многом ее заслуга. Дарья Медякова – мой первый наставник в Университете Талантов, она научила меня работать с партнерами, организациями, помогла погрузиться в мир Университета Талантов. Лилия Николаевна Орлова – человек, который ввел меня в сферу наставничества. Мы с ней до сих пор советуемся, она всегда открыта, готова помочь, подсказать. Работоспособность и достижение результатов Адели Ахметовой, руководителя программы продюсерской поддержки молодежи с выдающимися способностями, – это пример человека, который занимается любимым делом. Большой пример для подражания для меня – Айдар Фаритович Акмалов, исполнительный директор Университета Талантов. И очень здорово, что есть такие люди, которые видят в своем деле большую ценность и посвящают ему значительную часть своего времени.

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

Наставники Университета Талантов преуспевают в разных сферах деятельности и на своем примере показывают студентам и побуждают молодого человека к развитию его потенциала, оказывают поддержку на пути профессионального выбора, помогают проводить анализ результатов своей деятельности, определять достигнутый уровень и круг ближайших задач. 

Регалий наставника Ольги Антипиной настолько много, что сложно их уместить в одно предложение. Она доцент кафедры экономической теории и управления ресурсами КНИТУ-КАИ, психолог Лицея-инженерного центра (г. Казань), наставник-эксперт Университета Талантов, ведущий специалист Центра профтестирования КНИТУ-КАИ и куратор «Студенческой психологической лаборатории» КНИТУ-КАИ.

Мы поговорили с ней о профессиональной самореализации молодежи, родительском образовании и проведении исследовательской работы.

Большой стаж работы помогает мне алгоритмизировать деятельность в разных сферах. Удается комбинировать некоторые виды работы, совмещать один модуль в другой. И тогда все работает на результат. Огромное значение, как бы банально это ни звучало, имеет семья – спокойный и безопасный тыл, который помогает двигаться вперед, поддержка коллег-наставников. Сообщество наставников и экспертов – среда, откуда я черпаю вдохновение. Встречи с наставниками пронизаны теплом, личными симпатиями, взаимоотношениями, где чувствуешь, что это люди, дышащие с тобой в одном ритме.

Работая в сфере «человек-человек», важно понимать: то, чем ты делишься, важно для другого человека. Знать, что твоя работа востребована. Это помогает продвигаться в саморазвитии, становится ресурсом вдохновения. Чистая физика – обмен энергией.

Сегодня я наставник для шести студентов Университета Талантов. Четко ограничила круг своих студентов. Если взять больше, то фокус внимания к личности уходит. Был  период, когда нужно было вести 12 дипломных работ одновременно. Это очень сложно. Планировать встречи со студентами Университета Талантов просто  – с ребятами из вузов Казани мы встречаемся в КАИ после занятий и работаем в тихой, комфортной обстановке на кафедре. С ребятами из районов по скайпу либо по приезде в Казань там же. Обычное общение идет через мессенджеры.

Я не планирую будущее за студента, я делаю так, чтобы он чувствовал профессиональную и человеческую поддержку. Моя главная функция – быть для студента зеркалом. Увидеть себя, свои сильные стороны и зоны роста – тут нужна смелость с его стороны, важны доверие и искренность. Я слушаю, задаю вопросы, ситуация становится понятной, а значит управляемой. Решения принимает сам студент, и в этом отношении он абсолютно автономен. Как наставник я нахожусь рядом, наблюдаю, как протекает процесс. Мне важно, чтобы в этот момент человек был в ресурсе, в контакте с собой. 

Как наставник я использую технологии, которым мы обучились на образовательных модулях Университета Талантов. Это составление индивидуального плана развития, постановка цели по SMART, использование квадрата Декарта, колеса баланса, коучинговые технологии. Так студент может построить свой личный и профессиональный трек, увидеть перспективы и зоны роста. Узнать, как максимально полно использовать и куда «инвестировать» свои таланты.

Человеку важно не просто работать, а реализоваться в профессии, чувствовать удовлетворение от процесса и радость от результата. Такая позиция запускает поиск возможностей, пробуждает интерес к тенденциям науки и техники, творческий подход к процессу поиска «своей профессии». Сегодня сложно заинтересовать подростка из «надо» или «ты должен». Стоит пробовать черпать ресурсы из внутреннего «я хочу» и «мне интересно» студента, показывать горизонты возможностей, самому быть примером.

Тема мотивации молодежи сложная. Цитата внутри одной из египетских пирамид гласит, что нынешняя молодежь не хочет работать, не чтит богов, старших, хочет только развлекаться и так далее. Переживание по поводу морального облика молодежи и большего по сравнению со вчерашним нежелания что-либо делать – это тоже один из традиционных социальных механизмов передачи опыта. Интересно, что в нынешний исторический момент это утверждение наиболее далеко от истины. Искренне убеждена, что нынешнее поколение молодежи – лучшее из когда-либо существовавших. Мы не знаем, каким будет мир, где им предстоит жить и реализоваться. Отсутствие мотивации может стать прекрасным и очень актуальным свойством для того поколения, которому предстоит жить в экономике пост-дефицита и, возможно, пост-труда. Отсутствие такой мотивации будет социальным преимуществом, потому что человеку будет нужна мотивация иного типа: мотивация к самореализации, к проявлению своей уникальности, того, что не сможет заменить робот. В этом-то и помогает наставник.

Мои студенты достигают своих целей благодаря наставничеству. Сюмбель Валиахметова из пгт. Рыбная Слобода, девушка с чудесными задатками, очень активная и вдумчивая. Теперь она четко определилась с выбором своего направления в будущем. Сюмбель эмоциональная и очень целеустремленная. Это две взаимоисключающие стороны, которые восхитительно смотрятся и помогают ей достигать поставленных целей. Она хочет посвятить себя педагогической работе. Поэтому наше взаимодействие особенно ценно. Я полезна ей и как наставник, и как эксперт. Она определилась с направлением подготовки и учебным заведением, а у меня есть возможность показать ей дополнительные программы развития по ее профилю. Она четко видит свой вектор движения на ближайшие пять лет, уверенно идет вперед.

Другой студент – Роман Персов. Он поступил на химический факультет КНИТУ (КХТИ). У него широкая натура, много увлечений, еще больше достижений. Посвятить себя конкретно чему-то одному для Романа было равносильно трагедии. Выбор – сложная  штука: все равно придется от чего-то отказаться. Потом оказалось, что эти разные сферы можно совмещать – развивать параллельно ряд направлений. Он движется по выстроенному треку, не исключая ни одного возможного варианта развития событий. 

Я веду занятия для родителей в Лаборатории родительского образования Университета Талантов. Это очень правильная идея. Когда вы хотите водить машину, вы учитесь для получения прав, сдаете экзамены, а ребенок устроен сложнее, чем автомобиль. Родителю важно знать о возможностях развития на каждом этапе становления ребенка, не торопить, сохранять спокойствие, владеть собой в сложных ситуациях, самому быть эмоционально зрелой личностью. Информацию о социальном мире, профессиях ребенок получает от воспитателей, учителей и родителей. Стандартная диагностика по определению школьной зрелости, которую я провожу регулярно, содержит вопрос «Кем работают твои родители?». Анализируя свой опыт работы более чем с 200 ребят, могу подытожить, что 69% не могут назвать место работы ни одного из родителей, 17% знают место работы одного родителя, 12% называют место работы обоих, 2% называют места работы родителей, бабушек и дедушек. Тут есть над чем подумать. Лаборатория родительского образования – уникальная структура, где родитель получает конкретную информацию, может овладеть наставническими технологиями. У нас активные, думающие и ищущие родители. Они задают много вопросов, их интересуют детали, продолжения, ссылки. Это позиция активного, заинтересованного в своем ребенке родителя.

Мне важно понять, при каких условиях родитель может стать эффективным наставником. Исследование задумывалось как возможность ответа на вопрос о поиске эффективных инструментов родительского образования. В рамках пилотного этапа эксперимента использовался опрос. Респондентами стали учителя, родители, школьники 6–11 классов. Им предложили ответить на один закрытый вопрос «Родитель – эффективный наставник?». «Сырые» данные свидетельствуют о понимании родителями собственной роли, ее ресурсов для реализации позиции наставника. В целом 81% принимает положительное решение в вопросе о роли родителя в эффективном наставничестве. Только 5% опрошенных родителей не готовы взять на себя эту роль по отношению к собственному ребенку. Что касается детей, тут мнения ребят средней и старшей школы разделились. Дети средней школы не готовы рассматривать родителя в качестве наставника. Это в целом обусловлено возрастными особенностями. Подростковый кризис и стремление отделиться, почувствовать независимость, получить достижения и признание «на стороне», без родительской поддержки. Ученики старшей школы с уважением и любовью отзываются о родителях и уже готовы принять их мнение в качестве решающего при выборе дальнейшего жизненного пути, выбора профессии. Роль родителя как наставника относительно жизненных ценностей вновь актуальна.

Университет Талантов дает мощный стимул. Работая в сообществе наставников, развиваешься стремительно. Это реальные возможности, главное, самому проявлять активность. Безусловно, это огромное количество и качество экспертов, с которыми мне посчастливилось взаимодействовать. Мероприятия Университета Талантов, конференции, семинары, форумы, обучающие модули помогают расширить кругозор, находить единомышленников, реализовывать проекты, о которых раньше даже не мечтали.

Как наставник я хочу, чтобы мои студенты развивались гармонично, понимали, что идут своим уникальным путем, ловили вдохновение от процесса. Достижения – безусловно здорово. Есть такая фраза: «Наставник ведет от неудачи к неудаче, не теряя оптимизма». Невероятно, но при таком подходе траектория личностного развития идет вверх. Кажется, ты что-то делаешь каждый день, и это рутина, а оглядываясь назад, понимаешь, что двигаешься. Важно, чтобы у студента получалось следовать намеченной цели, чувствовать, что он сам управляет собственной жизнью, держит руку на пульсе, развивается в соответствии с тем, что важно для него. Верю, что при таком раскладе достижения и грандиозные победы неизбежны!  

Мне повезло, что рядом есть люди, на которых можно равняться и у которых есть чему учиться. Главный наставник… сложно сказать, думаю, что это мама. «Все, что ни делается, все к лучшему», говорит она, если что-то идет не по плану. Верю, что любая ситуация, даже сложная, это не проблема, а некий этап, который важно пройти, чтобы  двигаться дальше. Ведь он был для чего-то необходим.

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

Наставничество – это состояние души, при котором человеку важно вдохновлять и поддерживать своего наставляемого на пути к достижению цели. Для этого наставники Университета Талантов прорабатывают вместе со студентом его индивидуальный план развития, а также помогают с выбором будущей профессии.

Герой нашей рубрики «Лица Университета Талантов» Анна Прокопьева, профориентолог  Центра по трудоустройству студенческой молодежи (г. Набережные Челны), не только применяет в наставнической практике свои профессиональные навыки, но и развивает качества, необходимые в жизни. Мы поговорили с Анной о ее профориентационном проекте, цели вступления в «Открытое сообщество наставников» и о результатах работы со своими наставляемыми.

Я три года занимаюсь вопросами профессиональной ориентации молодежи в своем городе. Я работаю с молодыми людьми от 14 лет, их родителями и педагогами. Плодами своего труда я считаю самостоятельный выбор детей, которые благодарят меня за совместную работу. После нашего взаимодействия они осознают, чем будут заниматься в жизни и что для этого нужно делать. И это совершенно разные и интересные истории, потому что траектория каждого из них довольно своеобразна. Ценность в том, что ребята сами строят свою траекторию развития на основе знаний, с которыми я делюсь. Интересно, как молодые люди реагируют на тот контент, который ты им подаешь. Например, кто-то сразу схватывает информацию и генерирует идеи, что можно с этим сделать, кто-то откладывает. Мне очень нравится, когда я иду по улице и случайно встречаю детей, с кем работала. Мы обнимаемся и вспоминаем все инсайты, которые возникали при нашем взаимодействии, и к каким результатам они приводили.

Долгое время я реализовывала проект «Твой выбор будущей профессии». Он был ориентирован на профессиональное самоопределение восьмиклассников. Я начала его разрабатывать в 2016 году и реализовала на базе двух площадок в Набережных Челнах – сначала это был подростковый молодежный клуб, затем Центр по трудоустройству учащихся и студенческой молодежи. Полная реализация началась уже на этой базе, с ним я заняла второе место в конкурсе «Наш Татарстан» в 2017 году. На этой площадке мне рассказали про Университет Талантов, и с тех пор я начала с ним плотное взаимодействие. Благодаря технологиям и методикам, которые я изучила на образовательных модулях курса «Управление продюсированием талантов», проект прошел модернизацию. Если раньше он был больше ориентирован на группой формат и массовое внедрение, то сейчас это больше индивидуальное качественное взаимодействие с подростком. Сейчас проект представлен в рамках мастер-классов, тренингов и индивидуальных профориентационных консультаций.

Моя жизнь изменилась с появлением в ней Университета Талантов. Это сообщество единомышленников, людей, которые двигаются в одном направлении, придает очень много сил и энергии. Наставничество – это когда ты не ведешь ребят за собой, а находишься рядом с ними, прокладывая дорожку безопасности. В этом, наверное, проявляется и мой рост. Именно те инструменты, которые используются в наставничестве, например техника развивающего диалога и активное слушание, нужно применять и в своей личной жизни, взаимоотношениях с близкими, своими детьми и родными. От этого общение становится качественнее.

Цель может выражаться в количественных либо в качественных показателях. У меня нет цели помогать как можно большему количеству студентов, потому что начнется вопрос распыления. Если же рассматривать качественный результат, то хочется видеть, что ты можешь быть полезным. Самое главное для меня – приносить пользу и оказывать поддержку, когда она нужна человеку, когда действительно он ее ищет, когда он хочет ее получать. Наставническая поддержка, которая образовалась благодаря Университету Талантов, гармонично дополняет образовательный процесс, в котором хочется найти единомышленника и поддержку.

Мне кажется, чтобы добиться успеха в одиночку, нужно быть очень сильным человеком. Я думаю, в нашей истории есть люди, которые добиваются чего-либо самостоятельно, но это требует больших ресурсов и энергии. Я думаю, на пути к своей цели необходимо набираться сил, а наставники и дают нам именно такие ресурсы. Я не могу сказать, что у меня сейчас есть наставник, способствующий достижению моей цели, но у меня есть коллега Лариса Максимова, которую я могу назвать моим другом, и это очень ценно. Сейчас я начала обучать наставников-резидентов, которые проходят курс «Управление и продюсирование талантов». Мне очень нравится передавать свои знания и опыт наставникам-новичкам и делиться наработанным опытом.

Чтобы был прогресс в развитии, я бы посоветовала задавать себе перед сном вопросы: «Что хорошего я сделал сегодня? Что хорошего я сделаю завтра?». Это помогает провести своего рода самоанализ и распланировать ближайшее будущее. Анализируйте все ваши действия, которые вы совершаете: для чего вам это, что вы из этого можете взять, может быть, от этого стоит отказаться или, наоборот, в это нужно углубиться и познать до конца. Процесс самоанализа – это верный путь к осмысленному решению любого вопроса. Это позволяет сэкономить очень много времени. Конечно, через какое-то время ты поймешь, что нужно было поступить по-другому, но я предлагаю ускорить этот момент, чтобы качественно реализовать свой потенциал.

Дарья Матвеева,
участница Медиашколы Университета Талантов

В Университете Талантов работают наставники, которые вкладывают очень много ресурсов в развитие талантливой молодежи, заодно развивая и себя. Одна из таких наставников – Зульфира Кельдиева, педагог дополнительного образования в подростковом клубе «Авангард» (с. Нурлаты, Зеленодольский р-н), председатель Зеленодольского отделения Аграрного молодежного объединения РТ. Она выступила инициатором идеи появления подросткового клуба, который базируется на объединении молодежных клубов «Исток», а в направлении по художественному слову и имидж-клубу для девочек, которое ведет Зульфира, занимаются 30 человек.

Героиня рубрики рассказала нам о своем вкладе в развитие направления «Культура и искусство» в Университете Талантов, наставнических практиках и сопровождении талантов в сельской местности.

Уже с детского сада я хотела стать педагогом. Мою воспитательницу звали Нелли Николаевна. Когда меня спрашивали, кем хочу стать, я отвечала: «Нелли Николаевной». Моя учительница по литературе Элеонора Ивановна Степанова верила, что я стану учителем. Окончив филологический факультет Казанского университета им. В. И. Ленина, возвратилась на практику в свой родной город Ташкент. Тогда меня увидела Элеонора Ивановна и сказала: «Я верила, что ты станешь учителем».

После обучения в Казани я окончила Ташкентский университет по специальности «практический психолог», прошла курсы художника-оформителя. В Ташкенте стажировалась на фарфоровом заводе, разрисовывала чайники. Мне это казалось тогда интересным. Оттуда меня «выгнал» мастер. «После Казанского университета ты хочешь рисовать чайники? Не трать свое время. Это занятие не для тебя. Ты можешь намного большее, чем это», – сказал он мне.

Я стояла у истоков создания Университета Талантов. Меня пригласили как активного, деятельного педагога, работающего с талантами. Тогда я участвовала в мозговом штурме при создании Концепции «Перспектива», работала в команде и при создании первой Молодежной школы талантов в 2014 году. С того времени я уже не расставалась с Университетом Талантов. Мне все это очень близко по духу. Очень нравится, когда дети заняты полезным делом, творчеством, развивают свой потенциал. Если я могу внести какую-то лепту в развитие нашего общества, я этим только вдохновляюсь.

Я одна из первых, кто на территории села создал тренинг-площадку благодаря Университету Талантов. В 2015 году я выиграла в конкурсе соорганизаторов сетевого проекта «Тренинг-класс». Благодаря этой победе Университет Талантов предоставил нам оборудование для проведения тренингов: компьютеры, экраны, проекторы, доски.

Я всегда за постоянное развитие своих компетенций, не хочу останавливаться на достигнутом. Поэтому рада, что существует образовательная программа для наставников в Университете Талантов. Здесь очень здорово поддерживают, развивают наши надпредметные компетенции для сопровождения одаренных детей. Мы помогаем детям найти свой путь, постоянно находимся рядом. Благодаря Университету Талантов я сертифицированный тренер-эксперт, развивающий компетенции модератора, коуча, фасилитатора. 

Ребенок может стать более успешным, если рядом есть вдохновляющий, поддерживающий наставник. Очень важно, когда в тебя кто-то верит, знает и говорит, что все получится. Дети, особенно в сельской местности, часто бывают застенчивы и не верят в свой талант. Например, Дамир Гарифуллин, ученик 7 класса Нурлатской средней школы, раньше не был активистом. Я его пригласила в наш клуб, где обнаружились его хорошие вокальные данные. Стала его развивать, и ребенок раскрылся. Недавно он стал лауреатом второй степени Международного конкурса «Вытворяй-ка!». Дамир также выступал на закрытии Проектной олимпиады Университета Талантов. После этого к нему подходили ребята и восхищались его талантом. В таких ситуациях ребенок окрыляется, ведь важно, чтобы в него поверили. Среди моих наставляемых, которые развиваются с Университетом Талантов, есть и мой сын – Ильдар Шамсутдинов. Он начинал свою деятельность в качестве студента Молодежной школы талантов, а сейчас он тьютор, на Летней профильной школе отвечал за материально-техническую часть, а на МШТ BILER FORUM состоял в команде организаторов.

Работа с детьми – это то, без чего я не могу представить свою жизнь. Может быть, это мои миссия и призвание. Когда я попадаю в среду детей и молодежи, желающих развиваться, стремящихся к успеху, тут же вдохновляюсь, подпитываюсь энергией. Развивая других, развиваю себя. Наставник должен быть примером для подражания. Наверное, от этого зависит уважение и признание со стороны ребят.

Мои главные наставники – это мои родители, а также мой талантливый дядя Рифкат Мухаметович Вахитов. Он заслуженный деятель искусств и народный художник РТ, член-корреспондент Международной академии «Европа-Азия», член Союза художников СССР и Всероссийской творческой общественной организации «Союз художников России» в РТ. Для меня он авторитет. Мы можем часами общаться, советоваться, он очень в меня верит. Мой дядя всю свою жизнь посвятил культуре и истории Татарстана. Полотна на станции площадь Габдуллы Тукая Казанского метрополитена – результат его творчества. Его работы можно увидеть в Болгарах, музее Г. Тукая в Казани. Он оставил свои творения следующим потомкам. Я не могу после себя оставить что-то материальное, но если я воспитаю поколение детей, которые найдут применение своему таланту и превзойдут меня во много раз, буду очень рада.

За 5 лет на селе вместе с командой активистов Зеленодольского отделения Аграрного молодежного объединения селе мы реализовали семь проектов. Один из них – имидж-клуб для девочек на базе подросткового клуба, куда я приглашала специалистов по вышиванию калфака, декупажу, работе с полимерной глиной. У нас были мастер-классы от косметолога, парикмахера. Был также реализован зональный проект «Тайны Заволжья» – квест-игра по следам знаменитых людей в Зеленодольском районе. Здесь приняли участие жители Верхнеуслонского, Буинского, Кайбицкого, Зеленодольского районов. Участники на автобусе на протяжении одного дня ездили по селам, историческим местам, где проходила квест-игра, после чего вдохновились и заинтересовались историей. Весной этого года наше объединение выиграло грант в размере 50 тысяч рублей в конкурсе «Социальное проектирование на селе» благодаря проекту «Суперсемейки» – это три сезонных мероприятия для молодых сельских семей. В сентябре пройдет первое мероприятие – семейный кулинарный батл, будет выставлена продукция молодых фермеров. Здесь наша цель – показать престиж сельской продукции, сельского труда. Семейный игродром будет проходить в ноябре, все семьи одновременно будут играть в настольные игры. Третье мероприятие – парад семейных шляп весной 2020 года. У каждой семьи будет свой отличительный головной убор. Таким образом, через общее дело мы хотим объединить, сплотить семьи и развить их творческий потенциал.

Я хочу в дальнейшем развивать направление культуры и искусства в Университете Талантов. В начале года я участвовала в конференции «Путь к успеху» в Образовательном центре «Сириус» в Сочи, которая дала мне нужный толчок. Ведь много учащихся, которые танцуют, поют, участвуют в спектаклях. Кроме того, мне кажется, в республиканском реестре конкурсных мероприятий указано недостаточное количество конкурсов, связанных с творчеством, поэтому его нужно расширить. Я вышла со своими предложениями по развитию этого направления и на Весенней профильной школе получила предложение составить программу. По этой программе мы провели Летнюю профильную школу для детей, проявивших выдающиеся способности по изобразительному и театральному искусству. Писать программу было очень легко, шло все изнутри. В этой работе я советовалась и с моим дядей Рифкатом Вахитовым. Пока мы затронули только «верхушку айсберга», и в дальнейшем это направление будет развиваться еще больше. Мне бы хотелось развить новые жанры театрального, изобразительного искусства. Культура и искусство – это воспитание и образование, которые сотворил человек. Что мы создадим в этом мире, таким и будет общество. Чем больше творцов, тем лучше и краше будет наш мир.

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

В каждом из нас есть талант, важно его вовремя заметить, раскрыть и развивать. Что же для этого нужно сделать? Важно найти наставника, который поможет молодому человеку найти себя, составить индивидуальный план развития и реализовать свой потенциал.   

Наставник Университета Талантов, педагог дополнительного образования лицея-интерната для одаренных детей с углубленным изучением химии (филиал КНИТУ-КХТИ), руководитель инновационного авторского проекта «Поколение будущего», победитель Всероссийской олимпиады наставников Резеда Багатова рассказала нам о том, как осуществить свою мечту, что нужно делать наставнику для успешной работы и как индивидуальный план развития приближает к цели. 

Я полна идей и знаний, которыми мне хочется делиться. Ведь самое главное – не только сделать себя достоянием, построить свою собственную жизнь, но и оставить послевкусие. Вложить свой опыт, умения в людей, которым это необходимо. Которые стремятся к новым открытиям, реализации себя как личности. Идя по пути, по которому ты идешь в первый раз, ты встречаешь определенные трудности и преодолеваешь себя. Можно даже сказать, ты делаешь шаг в неизвестность, где тебя наверняка ждут определенные риски. Но придя к определенному результату, к тебе приходит понимание, как это сделать максимально точно, минимизировав все неоправданные риски. А полученными навыками и умениями важно поделиться с подрастающим поколением, чтобы они быстрее прошли путь к своей мечте, учась не на своих ошибках, а на опыте других. 

Чтобы стать хорошим наставником, надо быть в постоянном развитии, в движении, оставаться на гребне волны. Я из тех людей, кто старается покорить недосягаемые вершины. У меня был опыт подъема в горы. Когда ты достигаешь определенной высоты, тебе кажется, что ты достиг вершины, но стоит поднять голову вверх, и ты видишь, что впереди еще больше половины пройденного пути. Несмотря ни на что, мы должны смотреть вперед, в будущее и идти к своей цели, достигая, на первый взгляд, невозможного. На пути к своей мечте нельзя расслабляться, ведь может не хватить пары шагов до вершины. Нужно уметь правильно распределять ресурсы, находить время на работу, общение, саморазвитие и изучать практики выдающихся людей, это очень полезно. И самое главное – нужно любить свое дело, потому что без этого все теряет какой-либо смысл. 

Замечали ли вы, что иногда дети видят далеко вперед нас? Лично я часто сталкиваюсь с таким явлением. И я извлекла для себя урок, что не только я могу чему-то научить детей, но и они меня. Нынешнее поколение в авангарде всех событий, и я стараюсь учиться этому от них. Могу назвать это даже взаимовыгодным обменом полезной информации, которая непременно пригодится каждому из нас. 

Однажды я проводила мастер-класс для компании «Haldor Topsoe», которая на базе нашего лицея планировала открыть профильный класс. Тогда в составе делегации были представители Университета Талантов, которые провели образовательную сессию для педагогов нашего учреждения. Когда я слушала спикеров, ко мне пришло понимание, что те методики, которые используются в Университете Талантов, я тоже применяю в своей работе. Хотя раньше я не придавала этому особого значения и действовала интуитивно. Именно в тот момент я поняла, что я на одной волне с этими людьми и они мне очень близки по духу. Затем в 2017 году я была приглашена на Всероссийскую олимпиаду наставников и стала победителем. С тех пор я иду в одном направлении с Университетом Талантов. В рамках деловой программы «Модель сопровождения и содействие профессиональной самореализации одаренной и талантливой молодежи» на V Республиканском форуме «Открытие талантов» мы разбирали новые возможности 7 мер государственной поддержки, и у меня появились мысли, как это сделать более эффективно, на какие моменты стоит акцентировать внимание. Та дискуссия дала мне повод задуматься над собственной траекторией развития, найти новые точки роста для себя и детей. Сейчас я хочу развиваться в этом направлении, чтобы учебный процесс молодых талантов был максимально продуктивным.  

На Молодежной школе талантов я была сертифицирована на предмет составления индивидуального плана развития, я являюсь лауреатом конкурса кейсов по ИПР. Поэтому могу сказать, что индивидуальный план развития помогает учащемуся сфокусировать свой взгляд на определенных важных аспектах своего развития. Данный подход из большого объема информации и расплывчатого плана на будущее делает этот план более систематизированным и конкретным, а также дает понимание, на что стоит обратить внимание в своей деятельности и сделать упор. ИПР корректирует направление движения, оно становиться максимально оптимизированным. Поэтому индивидуальный подход к развитию своего таланта необходим.   

Университет Талантов – это институт развития, в котором отсутствует понятие «стагнация», здесь все всегда на шаг впереди и в движении. Он разрывает шаблоны и помогает взглянуть на иные форматы обучения, выйти за установившиеся с течением времени рамки, что зачастую приводит к более быстрому достижению цели. Поэтому роль такой организации, несомненно, велика. 

Лилиана Муллаярова,
Медиалаборатория Университета Талантов

Мир постоянно меняется и становится все более динамичным, поэтому и мы должны идти в ногу со временем и быть «проактивными», как однажды сказал Стивен Кови. Чтобы всегда думать наперед и не бояться незамедлительно принимать решения, человек должен видеть перед собой все возможности, которые предоставляет современный рынок труда, знать о профессиях будущего и развивать навыки, которые пригодятся сегодня и завтра.

Сориентироваться в мире возможностей и выстроить траекторию карьерного, профессионального, личностного роста молодому человеку может помочь наставник карьерной навигации. Он знакомит молодых людей с трендами и перспективами в сфере их профессиональных интересов, а также направляет в ведущие компании и институты развития. Особенность карьерной навигации состоит в том, что современной талантливой молодежи недостаточно карьерного консультирования или стандартной профориентации. Важно уметь находить особый подход к каждому ребенку, знать возрастную психологию, владеть инструментами и методами консультирования. Все эти знания были заложены в основу образовательной программы «Компетенции наставника в системе обучения и воспитания одаренных детей и творческой молодежи», в которой приняли участие более 20 наставников Университета Талантов. 23 июня для них состоялся экзамен по модулю «Наставник карьерной навигации и продюсирования».

Анна Прокопьева, наставник Университета Талантов, специалист Центра по трудоустройству учащейся и студенческой молодежи (г. Набережные Челны), рассказала, что изучили участники образовательной программы:

– Наставники познакомились с технологией карьерного роста. Они разобрали понятие «карьера», его виды, модели карьерного роста, темпы продвижения по карьерной лестнице. Также они подробнее узнали о различных кризисах карьерного роста, которые возникают с 14 лет, что важно для понимания, каким образом наставники могут быть полезны наставляемому в этот период.

Модуль позволил наставникам более подробно разобрать две фазы поиска работы. Пассивная фаза – это сбор информации о вакансиях, написание резюме, его рассылка, в то время как активная фаза – подготовка к собеседованию, его прохождение и выдача обратной связи работодателю, от которого соискатель не принял предложение. В связи с этим участники подробно изучили технологию написания резюме, его отличия от CV – жизнеописания, а также узнали, как писать сопроводительное письмо и в чем его важность. Вдобавок они освоили этапы подготовки к собеседованию: какие вопросы стоит задавать потенциальному работодателю и как отвечать на его вопросы.

Для прохождения экзамена по модулю «Наставник карьерной навигации и продюсирования» участники разделились на 6 групп, за каждой из которых был закреплен эксперт. В числе экспертов были представлены: Лилия Орлова, руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» (г. Казань), Светлана Туктамышева, эксперт Университета Талантов, кандидат философских наук, доцент кафедры философии Казанского инновационного университета им. В. Г. Тимирясова (г. Набережные Челны), Диана Валиуллина, координатор по работе с молодежью Университета Талантов (г. Казань), Анна Прокопьева, наставник Университета Талантов, специалист Центра по трудоустройству учащейся и студенческой молодежи (г. Набережные Челны), Аделя Ахметова, руководитель программы продюсерской поддержки молодежи с выдающимися способностями Университета Талантов (г. Казань), Руслан Нуриев, координатор Открытого сообщества наставников (г. Казань).

Светлана Туктамышева рассказала об особенностях экзамена по модулю «Наставник карьерной навигации и продюсирования»:

– Этот модуль включал в себя весь опыт, наработанный в направлении карьерной навигации в рамках реализации государственной программы «Стратегическое управление талантами в РТ на 2015–2021 годы», а также дополнительные темы, разработанные нами как преподавателями курса. Мы понимали, что структура экзамена не может быть классической, это должен быть интерактив, который даст очень много пользы участникам и в процессе прохождения экзамена. По обратной связи мы видим, что этот формат оказался очень эффективным. Наставники говорят, что у них сложилась полная картина из полученного материала. К тому же благодаря работе в малых группах они услышали друг от друга что-то новое и полезное.

Первый этап включал в себя теоретические вопросы. Участникам необходимо было ответить, что такое индивидуальный план развития (ИПР), из каких блоков он состоит, для чего он нужен. Также наставники письменно рассказали, что такое команда и карьерная навигация, описали компетенции фасилитатора, обозначили сферы и профессии, которые будут востребованы в будущем, и назвали 5 принципов Милтона Эриксона. 

Вторым этапом стало составление ИПР для конкретного смоделированного случая с уже заданной целью. Наставники составили содержание блоков ИПР студента, внесли комментарии и корректировки по целеполаганию, составили план с учетом мер государственной поддержки для талантливой и одаренной молодежи, представили логически выстроенный график десяти первых встреч наставника и студента, а также выявили возможные риски и ограничения по реализации ИПР. 

Третий этап представлял собой импровизированную живую встречу наставника со студентом, в роли которого выступали эксперты. Наставники прописали план встречи и провели фрагмент очной встречи. 

По итогу трех этапов экзамена наставники получили обратную связь от экспертов. Результаты экзаменов будут известны после их обработки. Уже 24 июня все участники отправились на базовый модуль для студентов Университета Талантов для проработки своих навыков. 

Наталья Тома, учитель обществознания и истории, заместитель директора по воспитательной работе средней школы № 1 (п. Высокая Гора):

– В сообщество наставников я пришла в апреле 2018 года, после чего и мои коллеги заинтересовались Университетом Талантов. Теперь 11 учителей Высокогорского района тоже являются его наставниками. По второму образованию я психолог, поэтому всегда хотела начать вести тренинги, но моих знаний на тот момент было недостаточно. С приходом в Университет Талантов мы начали прокачивать свои навыки и надпредметные компетенции, за что огромное спасибо всей команде Университета Талантов, в частности, координатору сетевого проекта «Тренинг-класс» Татьяне Зариповой и эксперту Университета Талантов Светлане Осинцевой. Я научилась вести эффективные тренинги и уже применяю полученные знания на практике. В школе у меня есть кружок, где я провожу различные тренинги, и ко мне стали приходить дети из других классов, которые тоже очень хотят участвовать. Я вижу заинтересованность в глазах детей, это очень мотивирует. Некоторые наши ученики стали студентами Университета Талантов, что не может не радовать, так как Университет Талантов – это эффективный институт развития.

Венера Фазуллина, социальный педагог-психолог Политехнического лицея № 182 (г. Казань): 

– Экзамен стал завершающим этапом третьего блока нашего обучения. По итогу я получила новые инструменты для работы и новые подходы. Также я познакомилась с возможностями госпрограммы, что очень важно, так как возможности, действительно, огромные. Мы изучили психологические и возрастные особенности поведения человека, и эти знания уже дали свои плоды. У нас в школе есть способный, умный  мальчик из социально незащищенной категории детей, и в нем есть огромный потенциал. Вместе с ним и его опекуном мы разработали ему индивидуальный план развития, куда включили посещение различных мероприятий технической направленности, так как его очень привлекает эта сфера. Первое мероприятие в его списке – это фестиваль идей и технологий Rukami, который уже состоялся. Ему безумно понравилось, после этого у него появилось множество идей по своим разработкам. Этот ребенок изменился в общении, стал более открытый и инициативный. Сейчас мы с ним готовимся к Проектной олимпиаде. У учеников есть запрос на составление ИПР, и многие подходят ко мне с этим вопросом. Наблюдая это, хочется работать. 

Стать частью сообщества наставников Университета Талантов, пройти образовательные модули и начать сопровождение одаренных детей и талантливой молодежи Татарстана можно через портал Университета Талантов. Для этого необходимо заполнить заявку и ответить на предложенные вопросы, которые раскрывают мотивацию, интерес и опыт наставника. Затем при успешном решении наставнического кейса потенциальный наставник получает возможность пройти бесплатное обучение.

Лилиана Муллаярова, 
Медиалаборатория Университета Талантов 

Чтобы стать хорошим наставником, необходимо в первую очередь уметь слушать и слышать, видеть, в каком направлении необходимо развиваться наставляемому и каких горизонтов он может достичь. Эти качества развивает в себе Гульнара Рузиева, наставник Университета Талантов, учитель английского языка школы № 1 (г. Азнакаево). Приглашение стать частью сообщества наставников она получила летом 2018 года, когда ее сыну Амиру Хафизову представилась возможность приехать на Молодежную школу талантов.

Героиня рубрики «Лица Университета Талантов» рассказала нам, каким должен быть наставник и что ее вдохновляет при работе с детьми.

Кто-то боится перемен, а я люблю их и стремлюсь к ним. Я всегда открыта к чему-то новому. Познакомившись на МШТ с талантливыми людьми, я настолько вдохновилась, что теперь рвусь на любое мероприятие, хочу посетить каждое событие, быть в курсе всего, что происходит в Университете Талантов. Чтобы студент к тебе тянулся и прислушивался, необходимо быть в тренде. Нужно быть интересным и компетентным во многих вопросах. Для этого нужно работать над собой: учиться, развиваться, много читать. В качестве наставника я участвовала в МШТ, в профильных школах, А-форуме и других мероприятиях. Все они помогают лучше узнать талантливых детей, оттачивать мастерство взаимодействия с ними. Так как мы проходим образовательные модули, я получила огромный набор инструментов и практик, которые помогают мне в работе с наставляемыми.

В первую очередь наставник должен обладать чуткостью, «просчитывать ходы и выходы», открывать горизонты, раскрывать своего наставляемого. Он должен быть честным. Как только ты откроешься перед своим наставляемым, он откроется перед тобой. Все честно. Очень часто в разговоре ребята перестают бояться говорить о многих вещах. Они выбирают наставника по зову сердца и на вопрос «А нужен ли тебе наставник?» отвечают «Да, конечно, именно вы мне и были нужны. Именно вы открыли мне глаза на то, чего я никогда себе не представлял».

Мне нравится работать с детьми и видеть их горящие глаза. Наверное, я сейчас сама такая же. Хочется все досконально изучить, чтобы потом, когда я почувствую себя суперпрофессионалом, видеть реальные успехи. Студенты говорят мне, что я направила их, у них появляются новые достижения. Но я не считаю это своими заслугами и всегда ставлю планку выше. Даже если у меня будут несколько наставляемых, которые в итоге получат дипломы международного уровня, будут успешно трудоустроены и самореализованы, то и тогда я, может быть, все равно не буду удовлетворена результатом, потому что всегда есть куда стремиться. К тому же самой тоже не надо стоять на месте, нужно развиваться и быть на одном уровне со своими студентами.

Университет Талантов необходим, чтобы ребенок поверил в себя. Чтобы он смог реализовать себя в профессии, ведь есть очень много талантливых детей, которые успешны в каком-то направлении, но им сложно коммуницировать с ровесниками, преподавателями. Тому, как развить свои сильные стороны и перевести свои минусы в плюсы, как раз учат в Университете Талантов. Самому ребенку порой бывает сложно это сделать. Как наставник, я постоянно на связи со своими насталяемыми, в курсе их проблем, интересов, успехов и знаю, как идет их продвижение к своей цели.

Наставник – это тот человек, который тебя подпитывает, помогает увидеть свой талант, реализовать и раскрыть его. Идейный вдохновитель всегда должен быть. Бывают такие моменты, когда ты чувствуешь, что тебя не понимают и ты истощаешься внутренне. В свое время наставником для меня был мой дедушка. Сейчас это моя подруга Юлия и руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» Лилия Орлова. Порой я очень жалею, что во время моей молодости не было Университета Талантов. Здесь я чувствую себя на своем месте. Очень ценно, что люди, окружающие меня в Университете Талантов, открыты, искренни и всегда готовы помочь.  Я рада, что и у моего сына, и у других студентов Университета Таланов есть такие возможности для самореализации.

Дмитрий Олешков,
Медиалаборатория Университета Талантов

Среди наставников Университета Талантов есть не только учителя и преподаватели, но и представители других профессий. Героиня нашего интервью показывает на своем собственном примере, что для успешной наставнической деятельности не обязательно иметь диплом педагога или кардинально менять профессию: по образованию Юлия Сивова – юрист и уже 11 лет работает в агентстве недвижимости «Синергия Реалити», а с 2018 года она еще и наставник Университета Талантов. Мы поговорили с ней о том, что побудило ее стать наставником, как бороться с эмоциональным выгоранием и почему с детьми работать интереснее, чем со взрослыми людьми.

С Университетом Талантов я знакома с июля 2018 года. Узнала о нем впервые еще года два назад: на просторах интернета нашла информацию и заинтересовалась этой организацией, мне сразу запомнилось название. Сейчас я нахожу таланты, помогаю им найти свое предназначение и вдохновляю заниматься тем, что они любят. У своего коллеги я увидела пост об ознакомительном тренинге для наставников на Молодежной школе талантов (МШТ). На тот момент мне хотелось чего-то нового и расширения границ привычного. Тогда я поняла, что мне нужно там быть.

Моя основная профессия не связана с преподавательской деятельностью. С детьми я не работала ранее, моя целевая аудитория – взрослые люди. Когда попала в наставничество, то поняла, что мне очень интересно работать с детьми, поскольку получается взаимный энергообмен. Есть знания и коучинговые инструменты, которые я могу им передать. Моя мама Галина Николаевна Сивова – учитель начальных классов. Возможно, любовь к работе с детьми проявилась на генетическом уровне. С ними легче и интереснее работать, потому что для меня это новая и неизведанная область. У взрослых есть очень много сформированных убеждений, психологических установок, которые сложнее «выкорчевывать». Дети слышат тебя, у них нет четких убеждений: они больше сфокусированы на своих способностях и талантах.

На МШТ отношения с наставляемыми складывались очень динамично: даже хотелось побольше времени для общения. Благодаря коучинговым инструментам, которые мы используем в наставничестве, результат всегда достигается тот, который запрашивает сам студент. Во время обратной связи я поняла, что дети достигли определенных целей: определились с профессией, например. За свою жизнь я накопила очень много контактов профессионалов своего дела из различных областей – это одно из моих достижений. Я могу передать это детям в форме социального капитала.

Мои наставляемые поразили меня своей глубиной и осознанностью. Они точно понимают, что они хотят и как они это сделают. Своей готовностью кардинально поменять жизнь и шагнуть, казалось бы, в неизвестное, а на самом деле – на дорогу осознания своего «Я». На Республиканском форуме «Открытие талантов» мне интересно было посмотреть, как ребята взаимодействуют с представителями компаний на выставке возможностей «Мой Татарстан. Мой талант». Ценность в том, что они могут задать вопросы непосредственно работникам и сразу получить ответы.

Знания, полученные в Университете Талантов, это инструменты коммуникации, и они очень помогают мне в жизни. Самый важный капитал – социальный, поэтому для меня наиболее важны партнерские долгосрочные отношения. В Университете Талантов создана благоприятная среда для поддержки таких отношений.

Важно не навязывать свое мнение и опыт: у ребенка свой путь и свои таланты. При помощи соответствующих инструментов нужно задавать наводящие вопросы: ребенок сам придет к ответу. Я точно уверена, что каждый рождается талантливым, и при наличии комфортной среды все складывается удачно. В обычной школе состояние среды зависит от учителей, от того, как они преподносят материал. В наставничестве нужно быть не только профессиональным тренером, но и обладать открытым сознанием, уметь выстраивать доверительные отношения.

Наставнику в начале пути могут помешать внутренние страхи. Если ты четко понимаешь, что передаешь определенную ценность для ребенка, то все будет хорошо. Могут быть сложности с тайм-менеджментом: у всех нас, кроме работы, есть еще и личная жизнь. Нужно четко обозначить, сколько детей я могу довести до результата без ущерба для себя.

Эмоциональное выгорание – это «звоночек», что где-то ты про себя забыл. В этом случае надо назначать свидание самому себе. Заниматься любимыми делами, помимо работы: гулять в лесу, кататься на лыжах, плавать. Твоя работа также должна приносить тебе удовольствие и вдохновлять. Меня в моей работе вдохновляют люди, их горящие глаза, которые говорят о том, что они готовы познавать этот мир. Я постоянно учусь у более опытных наставников Университета Талантов – профессиональных педагогов.

Всегда и во всем меня поддерживает моя мама. Советов она давала мало, за это я ей и благодарна. Она доверяла любому моему нелепому выбору – это самая ценная поддержка. Она понимает и принимает, что это моя жизнь. Еще меня вдохновляют Ирина Хакамада и Тина Канделаки – они сильные, яркие лидеры и наставники. Я бы очень хотела, чтобы лет 15 назад существовала такая организация, как Университет Талантов, чтобы с раннего возраста получить поддержку наставника, который бы меня направлял.

Екатерина Дьякова,
Медиалаборатория Университета Талантов

Для выявления и сопровождения одаренной и талантливой молодежи с ранних лет важна поддержка опытного человека. Если в младенческом возрасте это наши родители, то с поступлением в школу нашими наставниками становятся педагоги. Университет Талантов активно работает в сфере наставничества и формирует сообщество, которое объединяет наставников со всей республики. Они направляют студентов Университета Талантов, помогают найти свой путь в жизни. Одна из таких наставников – Файруза Ребрина, преподаватель кафедры биологии и химии Елабужского института Казанского федерального университета. За почти тридцатилетний педагогический стаж она смогла стать наставником для многих студентов.

Мы поговорили с Файрузой Габделхамитовной о переменах в ее деятельности после знакомства с Университетом Талантов, ее наставнической практике и проектах, посвященных профессиональной самореализации молодежи.

С Университетом Талантов я познакомилась в октябре 2015 года. Руководство нашего вуза предложило принять участие в работе Университета Талантов. Тогда я впервые услышала про soft и hard skills и поняла, что оказалась в нужное время в нужном месте. Было ощущение того, что запрыгнула в вагон уходящего поезда. С тех пор дружба с Университетом Талантов стала крепнуть. Эта площадка дала мне толчок для развития в качестве наставника. До этого времени я уже работала наставником для студентов, координировала экологическое добровольное общество студентов на своем факультете, но конкретного вектора в наставничестве не было. В Университете Талантов я поняла, что здесь речь идет подготовке молодежи к жизни в обществе. Молодые ребята в составе добровольческого движения сами могут стать наставниками для нового поколения. Я стала целенаправленно готовить их к наставнической практике. Тогда наше движение стало крепче, стали появляться проекты не только экологического, но и социального характера.

Настоящий наставник – это не тот, который рекомендует, подсказывает, советует, а тот, кто помогает человеку найти свое направление. Для меня самым сложным было развить фасилитацию – умение через вопросы дать понять человеку, куда ему нужно двигаться. Наставник будущего – помощник, компас, навигатор, который не «забетонирует» дорогу наставляемому, а вместе с ним пойдет через тернии.

Технологии, полученные в Университете Талантов, я сразу применяю в деле. Мы вместе со студентами устраиваем диспуты, проводим мощную групповую работу, организуем  тренинги, проектные сессии, где они учатся проектировать и распределять функции между собой. Студенты старших курсов становятся подкованными, чтобы проделывать работу без меня, а я лишь координирую их деятельность. Студенты занимаются рекрутингом, набирают людей на определенное направление, через практику приходят к к результату. К третьему курсу они становятся лидерами.

После начала сотрудничества с Университетом Талантов моя жизнь наполнилась содержанием и смыслом. Я и раньше была активной, но сейчас моя активность стала целенаправленной. Наш университет совместно с Университетом Талантов осуществляет проект «Профориентационная школа для школьников», которая работает в дни школьных каникул летом и осенью. Здесь школьники из профильных классов пробуют себя в профессии по различным направлениям – биологии, химии. Помимо этого, мы проводим тренинги и прокачиваем soft skills учащихся. Понятно, что мы не сможем раскрыть все секреты профессии, но зато учим их понимать, готовы ли они психологически к выбранной деятельности. На этом проекте студенты развиваются как наставники, так как работают тьюторами, вожатыми. Университет Талантов также подтолкнул нас к идее создать подобную школу для будущих педагогов – профильный класс для школьников, которые ориентированы на педагогическую деятельность. 

В наш быстро меняющийся век очень сложно сориентироваться. Нужен компас, который может подсказать, что востребовано сегодня. Во времена нашей молодости мы жили в век стабильности, а сейчас нельзя быть уверенным в завтрашнем дне. Поэтому молодежь нужно готовить к будущим переменам. Когда молодой человек закончит вуз, выбранная им профессия может оказаться невостребованной или остаться на стыке с другими профессиями. Вот здесь и нужен наставник, чтобы не дать потеряться и научить быстро переориентировать свои желания.

Мне радостно видеть успехи своих наставляемых. Одна из таких студентов – выпускница биологического факультета Елабужского института КФУ Ирина Сушилова. С ней мы работали еще до появления Университета Талантов. Во время учебы по направлению биологии она заинтересовалась журналистикой, начинала с простых текстов, а в процессе взаимодействия и редакции статей уровень ее работ стал выше. В итоге она поняла, что хочет быть корреспондентом, и стала развиваться в другой деятельности. Наша совместная работа помогла ей раскрыть свой талант. Мы работали в области курсовых исследований, выпускной дипломной работы, я учила Ирину писать статьи, привлекала к работе с учащимися в образовательных проектах вуза (ИнтелЛето, Институт третьего возраста), мы вместе разрабатывали образовательные проекты. Также у меня есть и другие талантливые студенты. К примеру, Альбина Хабибуллина является тьютором Университета Талантов, Алия Ахметзянова, Оксана Губьянова, Татьяна Дмитриева принимали участие в «Олимпиаде наставников», Ильсур Зарипов стал тьютором V Республиканского форума «Открытие талантов».

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

До старта Летней молодежной школы «Открытие талантов» осталось совсем немного. Более 400 участников Молодежной школы талантов (МШТ) пройдут тренинги на развитие надпредметных «прорывных» компетенций (soft skills). Тренинги на МШТ будут направлены на развитие такие компетенций у молодежи, как: командность, эффективность взаимодействия, когнитивность, видение и лидерство, открытость, инициативность, предприимчивость. Оценивать уровень развития компетенций и поддерживать молодых людей в их развитии будут наставники Университета Талантов, которые постоянно обучаются и совершенствуют знания.

С 9 по 10 августа в Институте управления, экономики и финансов Казанского федерального университета состоялось обучение наставников Университета Талантов проведению тренингов по развитию прорывных компетенций. В образовательной программе приняли участие 15 наставников из Елабуги, Нижнекамска, Набережных Челнов, Арска, Чистополи и Казани.

В первый день обучения наставники сформулировали, кто такой талант, и определили качества успешного талантливого человека, составили представление о навыках будущего и научились компетентностному подходу. Они обучились проведению тренингам по развитию таких компетенций, как «Когнитивность» и «Управление проектом под результат».

Во второй день участники примерили на себя роли критиков, мечтателей и реалистов, познакомились с фасилитацией и шерингом – инструментами тренера, которые необходимы при работе с детьми. Затем они обучились проведению тренингов по развитию компетенции «Открытость, инициативность, предприимчивость».

– Вначале у наставников было очень подробное погружение в содержание в лекционно-диалоговом формате. Следующий день обучения был посвящен детальному разбору, отработке конкретных моментов. Было очень много новой информации, и наставники действовали сообща, обсуждая друг с другом и отрабатывая упражнения как в парах, так и в группах. В конце обучения участники презентовали свои идеи, выступали в качестве реалистов, критиков. Каждое упражнение несло свою основную идею по прорывным компетенциям, которые выделяет Университет Талантов, – рассказала руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников», координатор проекта «Олимпиада наставников» Лилия Орлова.

Главная цель обучения – подготовка наставников для проведения тренингов для участников Молодежной школы талантов. Студенты пройдут диагностику компетенций и увидят свои «зоны роста». Для них будет составлен индивидуальный план развития, по которому молодой человек сможет развить, «прокачать» прорывные компетенции. В этом им помогут наставники, которые будут проводить групповую работу по 20–25 человек. Каждый тренинг будет посвящен развитию определенной компетенции, и по программе студенты сами будут выбирать, на какой тренинг идти.

– Если сравнить формат тренингов с 2015 годом, то сегодня добавились новые элементы. Например, появился тренинг по системному мышлению, генерации идей. Если раньше тренинги проходили в течение двух часов, то сейчас они рассчитаны на целый день – от 6 до 8 часов. Программа тренинга чередует как теоретическую часть (15 минут), так и сами упражнения. Также туда включены интересные видеоролики, задания в большей степени связаны с постановкой целей по SMART-системе. Есть интересные кейсовые задания на командность, выявление лидера, креативность. Все техники были выбраны так, чтобы развитию одной компетенции уделялся один день, – говорит Лилия Орлова.

Гульшат Муратова, наставник Университета Талантов, педагог дополнительного образования «Дворца школьников» Арского муниципального района, ведущий радиопрограмм «Арча радиосы» (г. Арск), рассказала о своем опыте тренерства:

– На обучении мы познакомились с тренингами, посвященными развитию компетенций будущего. Для меня это не первый опыт обучения в сфере наставничества в Университете Талантов. Также я и сама уже проводила тренинги по диагностике компетенций.

Тренерство отличается от преподавания. Здесь мы поддерживаем ребят в развитии навыков. Мне, как тренеру, во время занятия важно слушать и слышать мнения других, работать на равной позиции с учащимися, быть внимательной, преподносить удачные примеры. Также на этих тренингах я развиваюсь вместе с ними.

У меня есть опыт ведения тренингов, но для проведения тренингов такого масштаба мне нужно больше практики. Поэтому я планирую проводить тренинги по развитию прорывных компетенций на образовательных модулях в Арском районе, а на следующий год приехать работать в качестве тренера и на МШТ.

Елена Калашникова, наставник и тренер Университета Талантов, заведующая отделом по работе с детскими общественными организациями Республиканского центра внешкольной работы (г. Казань), рассказала о необходимости развития компетенций будущего:

– Подобные модули крайне полезны тем, что мы узнаем новые тренинги и упражнения, которые можно и нужно проводить с детьми. Я считаю, что наставник должен верить себя и свое дело, поэтому ему необходимо развивать компетенции будущего, прежде всего в самом себе. Не обладая ими, он не сможет научить детей чему-либо, дать им знания и вести за собой.

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

Постоянное развитие и получение новых навыков необходимо не только учащимся, но и людям, которые их обучают и наставляют. В Университете Талантов для этого созданы все возможности.

C 28 по 29 июля на базе резиденции креативных индустрий «Штаб» для наставников Университета Талантов состоялся четвертый модуль курса обучения коучинговым методам работы со студентами Университета Талантов. Это был последний модуль образовательной программы. Каждый из модулей состоял из четырехнедельного цикла очных встреч и заочных домашних заданий. Главная цель мероприятия – подготовить наставников к индивидуальной работе со студентами Университета Талантов.

Если первый модуль образовательной программы по коучингу был посвящен основам диалого-развивающего разговора, где наставники учились задавать открытые вопросы и выстраивать диалоги, то на втором модуле наставники познакомились с некоторыми технологиями коучинга и отработали их на практике. А на третьем модуле  узнали про сопротивление, возражение, неуверенность, убеждения, которые мешают достичь целей. В программе приняли участие около 20 наставников Университета Талантов.

На четвертом модуле коучинговой программы участники подводили итоги предыдущих модулей, разбирали, что усвоено хорошо, а что требует дополнительной проработки тренера. Также наставники учились давать и принимать обратную связь – это главный инструмент коуча в работе со своим наставляемым. Для участников модуля была организована показательная коуч-сессия – демосессия четырех участников. На их примере участники модуля учились, как нужно проводить беседу, давали обратную связь.

Модуль вела сертифицированный профессиональный коуч по стандарту Международной Федерации коучинга ICF и вертикальному лидерству от компании Harthill, сертифицированный нарративный практик Анна Белякова (г. Москва). По ее словам, четвертый модуль был подведением итогов.

– Все участники данного курса прошли очень большой путь. В программах Университета Талантов они развивают свои компетенции, как эксперты. А коучинг требует позиции, когда ты отказываешься от своей экспертности и работаешь на то, чтобы человек, с которым ты беседуешь, получил максимальный результат. Психологически это очень сложный переход: отказаться от экспертизы, советов. И я вижу, что желание помочь другому, не опираясь на свою экспертизу, развивая другого человека, есть у всех наставников, и это замечательно. Участники знают много коучинговых техник, способны вести беседу по определенной структуре. Вижу, что они реально помогают друг другу. Теория изучена, практика получена.

Коучинг, как и любая профессия, требует навыка. Но тот уровень, который я задумывала, был достигнут. Конечно, кто-то сделал более значительные шаги. Но я считаю, что я своей цели достигла. Мне было очень приятно смотреть на участников, и я гордилась ими. Они могут работать как начинающие коучи, – рассказала Анна Белякова.

Наставники также подвели итоги прошедших модулей и отметили положительные стороны коучингового подхода в работе с молодыми людьми.

Лариса Максимова, наставник Университета Талантов, специалист по работе с молодежью Центра по трудоустройству учащихся и студенческое молодежи, куратор направления школьных бизнес-компаний (г. Набережные Челны):

– Когда переходишь на работу с проектами, там идут индивидуальные запросы, и группового формата работы бывает недостаточно. И здесь хорошо срабатывают коучинговые методики. В Университете Талантов само обучение проходит в коучинговом формате, есть живое общение в группах, разбор практик, атмосфера и эмоции.

У нашего тренера за плечами богатый опыт, она отработала все методики коучинга, у нее есть конкретные рекомендации по использованию тех или иных методик, и это все подстраивается под наши индивидуальные запросы. В одной методике сливается и психология, и коучинг, и проектная деятельность. Здесь среда единомышленников, и когда приезжаешь на модуль, получаешь заряд, вырастают крылья за спиной, у тебя сразу все получается. Это помогает и в личной жизни, и в профессиональном развитии, и при работе с детьми.

На четвертом модуле у нас был подытог всего того, что мы прошли. Мы по шагам разобрали всю структуру коуч-сессии. Для меня большим открытием было то, что наставляемому можно просто задать вопрос, если у тебя остаются сомнения по поводу того, как поступить дальше. Не нужно додумывать за другого человека.

Все техники и методы коучинга я буду применять и в работе. К нам приходят дети для профориентации и по проектной деятельности. Иногда подростки считают, что не знают ответа, хотя все ответы у них уже есть. Просто они хотят либо подтверждения, либо какого-либо толчка. Когда ты предоставляешь возможность студенту самому ответить на свой вопрос, у него появляется воодушевление и вера в свои силы, ребята начинают лучше и активнее работать. Следом за этим появляется продуктивность и эффективность.

Дмитрий Шакирзянов, наставник Университета Талантов, учитель географии, педагог дополнительного образования, преподаватель курса лидерства школы Иннополис (г. Иннополис):

– На четвертом модуле мы проработали структуру коуч-сессии. Мы разобрали, из каких блоков должна складываться сессия со студентами Университета Талантов, и у меня сложилось четкое понимание всего процесса. Также поработали над ценностями – важным элементом в жизни человека. Опираясь на ценности человека, в коуч-сессии можно добиться больших результатов.

Коучинговый подход интересный, и в то же время мне очень тяжело перестроиться на то, что ты не даешь советы, а вытаскиваешь ресурсы человека, и он сам решает эту проблему. Коучинг позволяет использовать ресурсы человека и решить проблему более эффективно. Кажется, что мысль очень проста, но как раз здесь я все время возвращаю себя к тому, что не нужно давать советы и оценочные суждения.

Коучинговые подходы я буду использовать на классных часах и в индивидуальных беседах, когда у учащихся будут запросы. Когда они подходят, обычно даешь совет, оценки, но от этого нужно уходить, и здесь мы этому обучаемся. Зачастую у школьников маленький багаж опыта, и им тяжело сформулировать свои запросы.

Также нужно понимать, в каких ситуациях не нужно использовать методы коучинга. Например, ученик подошел узнать о конкретных олимпиадах или грантах, и ему нужно просто подсказать, где и что. А иногда у человека какие-то сложности, и ты выводишь человека на то, чтобы он сам подумал, как решить эту задачу.

Мое мнение таково: если мы внедрим систему коучинга по всей территории республики Татарстан, это даст положительный эффект в работе с молодежью. Насколько этот подход  изменит систему образования, сказать сложно, потому что большая часть времени, которую проводят вместе учителя и ученики, – это уроки. И там коучинговые подходы востребованы в меньшей степени. При решении спорных ситуаций, конфликтов, во второй половине дня – на внеурочной деятельности, классных часах,  возможность реализации коучингового подхода шире.

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов     

Английская поэтесса и романистка Шарлотта Бронте писала: «Мне нужен наставник, который внушал бы мне добрые чувства, делал бы меня лучше». Роль наставника – помочь в создании успешной траектории развития, подсказать, как ставить цели и достигать их, а также научить смотреть на ситуацию с разных сторон. Такие наставники есть в Университете Талантов. В работе с одаренными детьми им помогают коучинговые методы работы, которые они осваивают на обучениях наставников коучингу.

С 30 июня по 1 июля на базе резиденции креативной индустрии «Штаб» состоялся третий образовательный модуль по коучингу «От проблем к решению» для наставников Университета Талантов. Модуль собрал около 20 специалистов по работе с одаренными детьми и талантливой молодежью и был посвящен работе над сопротивлением и негативными убеждениями. Главная цель обучения – подготовка наставников к индивидуальной работе со студентами Университета Талантов.

Всего программа по развитию коучинговых методов работы у наставников Университета Талантов рассчитана на 4 модуля. Первый модуль образовательной программы по коучингу был посвящен основам диалого-развивающего разговора, где наставники учились задавать открытые вопросы и выстраивать диалоги. На втором модуле наставники узнали некоторые технологии коучинга и отработали их на практике.

Обучение наставников в Университете Талантов идет уже на протяжении трех лет – с 2015 года. О необходимости проведения подобных мероприятий нам рассказала Лилия Орлова, руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников», координатор проекта «Олимпиада наставников».

– Для сопровождения молодых талантливых ребят нам нужно соответствовать новым стандартам. В 2015 году образовательных модулей для наставников было не так много. В этом году после интенсивной работы на образовательных модулях со студентами Университета мы поняли, что нужно усиливать подготовку наставников. К основным базовым компетенциям модератора, фасилитатора, наставника-тренера, наставника проектного творчества добавилось еще обучение проведению глубинного интервью и получению обратной связи. Сейчас наставники работают над тем, чтобы овладеть технологиями коуча и научиться задавать правильные наводящие вопросы, чтобы молодой человек сам понимал, куда он движется.

На третьем модуле наставники поделились своими результатами работы после предыдущих модулей. После этого участники познакомились с различными методами, которые помогают человеку вернуть равновесие и не поддаваться стрессовым ситуациям, например, проработали квадрат ценностей и развития, помогающий найти жизненный баланс, испробовали на себе упражнение «Глаза философа», которое помогает настроиться на разговор и снять напряжение, используя общие темы.

Наставников на коуч-сессии обучает сертифицированный профессиональный коуч по стандарту Международной Федерации коучинга ICF и вертикальному лидерству от компании Harthill, сертифицированный нарративный практик Анна Белякова (г. Москва).

– Этот модуль объединен одной темой – сопротивление, возражение, неуверенность, убеждения, которые мешают достичь наших целей. Мы изучаем самые разные техники, находим ответы на вопросы: «Как это бывает?», «Почему это мешает?», «Как услышать убеждения, которые мешают нам выполнять то, что может нам помочь?». В основном это работа с убеждениями, иногда – с противоположностями, когда люди застревают на одной части спектра. Нужно всегда сохранять спокойствие, не давая волю своим эмоциям.

Мы берем для работы кейсы и решаем их. Наставники после завершения программы по развитию коучинговых методов работы будут применять полученные знания в работе со школьниками и студентами, поэтому участники модуля сначала сами отрабатывают упражнения в парах и решают кейсы. Это делается для того, чтобы они на личном примере прочувствовали, как это работает. Тогда они знают и понимают, есть эффект от данного упражнения или нет, – поделилась Анна Белякова.

По ее мнению, наставников Университета Талантов нельзя назвать просто учителями. Они активно участвуют в тренингах, программах, у них широкий кругозор, поэтому опыт их работы гораздо больше, они быстрее схватывают материал. Благодаря их умению слышать человека, наставники владеют коучинговыми технологиями даже лучше, чем коучи в бизнесе.

– После каждого модуля я спрашиваю у наставников, что из изученного им удалось применить на практике и над чем еще нужно поработать. Возникает много вопросов, связанных с использованием техник при работе с подростками. Конечно, я могу только порадоваться. Если в начале образовательной программы у наставников было меньше вопросов, то сейчас идет применение новых знаний на практике, поэтому они хотят узнать больше, – рассказала тренер.

Миляуша Гатина, наставник Университета Талантов, учитель русского языка и литературы, учитель родного языка и литературы гимназии № 4 (г. Елабуга):

– Третий модуль у нас основан на работе с убеждениями. Как правило, убеждения бывают субъективными и неправильными. Они появляются из-за каких-то пороков, неприятных ситуаций, эмоционального стресса. Те инструменты – упражнения, которые дает нам наш коуч, помогают нам рассеивать убеждения, вытаскивать из отрицательного убеждения что-то позитивное и направить на правильное русло.

Наставничество в Университете Талантов помогает мне правильно понять детей. При составлении уроков русского языка я учитываю и эти инструменты. Третий модуль мне поможет рассеять ненужные убеждения у моих школьников.

Альберт Главин, наставник Университета Талантов, педагог-психолог подросткового центра «Герда» (г. Казань):

– На третьем модуле я приобрел техники коуча и узнал механизм работы, а также научился видеть ситуацию со стороны школьника и понял, как направлять его на решение задачи, а не решать за него самому. Также мы поработали с внутренними голосами, что было для меня открытием. На работе я уже применяю те практики, которые получил на предыдущих модулях. Знания, полученные на этом модуле, я также буду применять при работе с подростками.

Четвертый модуль по коучинг-образованию пройдет с 28 по 29 июля.

Представители сферы образования, бизнеса, спорта, искусства, информационных технологий и науки старше 25 лет с опытом работы с детьми могут подать заявку на вступление в Открытое сообщество наставников Университета Талантов и пройти обучение. Для этого необходимо оставить заявку на сайте или отправить запрос на почту mentor@utalents.ru

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

Главная миссия наставника – помочь своему наставляемому не только поставить правильную цель, но и постоянно поддерживать своего подопечного в процессе ее достижения: научить принимать правильные решения, находить поддержку и ресурсы, развивать свои компетенции. Оказывать такую помощь максимально эффективно и быстро можно с помощью техник коучинга.  

Коучинг – это набор технологий для раскрытия способностей и повышения эффективности человека. Инструменты коучинга можно использовать как для постановки целей, так и для разрешения конфликтов и повышения мотивации. Ценность коучинга в том, чтобы с помощью наводящих вопросов специалиста человек смог сам найти решение в сложившейся ситуации.  

Со 2 по 3 июня наставники Университета Талантов прошли обучение коучингу. Очная сессия «Разговор о мастерстве в коучинговом формате» прошла на базе Резиденции креативных индустрий «Штаб». Обучение провела автор курса – Анна Белякова, сертифицированный профессиональный коуч по стандарту Международной Федерации коучинга ICF и вертикальному лидерству от компании Harthill, ассистент Международной Академии Коучинга.  

Это уже вторая очная сессия курса Анны Беляковой. Первая сессия состоялась в апреле и была посвящена постановке цели. На этом этапе наставники учились задавать открытые вопросы и выстраивать диалоги.  

На второй очной сессии участники курса работали с инструментами, помогающими постоянно развивать себя и свое мастерство, составлять реальные планы и находить поддержку в окружающей среде. Наставники познакомились с технологиями коучинга:  

– «Колесо коучинга» – техника для планирования времени  

– Стратегия Индианы Джонса – техника маленьких шагов  

– «Стол ментора» – техника выявления внутренних ресурсов  

– «Акционеры» – техника выявления поддержки из окружающей среды  

– Пирамида Дилса  

После обучения Анна Белякова рассказала о совместной работе с наставниками:  

– Команда наставников Университета Талантов очень дружная и открытая. У всех участников курса высокая мотивация к обучению. Меня это очень радует. На втором модуле наставники работали с инструментами, помогающими выбрать профессию, развивать мастерство и находить поддержку в окружающей среде. Эти техники незаменимы при работе с молодыми людьми, которые только становятся профессионалами. Наставники смогут применять их уже завтра при работе с молодыми талантами. Я даю много практических заданий и думаю на следующих сессиях нужно уделить еще больше времени на практику новых техник.  

Двухдневный модуль обучения коучингу получил положительные отклики от наставников Университета Талантов.  

Алина Хайруллина, магистр и преподаватель КФУ (г. Казань): 

– Мне очень нравится, что обучение наполовину состоит из теории и наполовину – из практики. Здесь мы закрепляем каждую технологию коучинга работой в командах или парах, и знания не теряются. На этой сессии мы работали с техниками, помогающими выбрать профессию, решить конфликтные ситуации и наладить взаимоотношения с окружающими. Это очень полезные инструменты. Обучаясь на курсах, я начала лучше понимать себя и то, чего я хочу. Оказывается, все вопросы решаемы, и ответы внутри нас самих. Параллельно я применяю новые техники в работе с детьми.  

Гульшат Муратова, педагог дополнительного образования МБУ ДО «Дворец школьников» (г. Арск):  

– Мне очень нравится этот курс и наш преподаватель. Она умеет донести информацию и расположить к себе. Удивительно, как с помощью технологий коучинга человек сам может дать ответы на свои вопросы и решить свои проблемы. При этом коучу важно задавать правильные вопросы, показать человеку его возможности и перспективы.  

Я практикую эти техники при общении со своими детьми: подвожу их к правильным решениям с помощью вопросов. Например, мой сын немного отстранился от учебы. Он занимается спортом, побеждает на соревнованиях, и ему казалось, что достижений в спорте достаточно, чтобы добиться успеха в жизни. Я начала задавать ему вопросы, как нас научила Анна Белякова, и заметила, как его отношение к учебе изменилось в лучшую сторону.  

Наставников Университета Талантов ждет недельная практика по коучингу и вебинар с преподавателем. После этого начнется третий модуль обучения, который также включает очные и заочные занятия. Всего курс состоит из четырех модулей.  

Стать наставником Университета Талантов могут учителя, педагоги, родители, представители компаний и предприятий Татарстана, а также все, кто работает с талантливой молодежью в республике и хочет помочь молодым ребятам раскрыть их талант. Обучение бесплатное, проходит в рамках курса «Управление продюсированием талантов». Подробнее можно узнать здесь.  

Лейсан Файзуллина,
Медиалаборатория Университета Талантов