Одна из главных задач Университета Талантов – профессиональная самореализация талантливых молодых людей. В процессе осуществления этой задачи важно поэтапное сопровождение, которое в дальнейшем приведет к результату в виде успешного трудоустройства и карьерного развития. Для этого Университет Талантов сотрудничает с ведущими организациями республики и взаимодействует с молодыми, квалифицированными специалистами. Существует целая программа по поддержке и развитию молодых специалистов. 

– В республике большое внимание уделяется выявлению талантов через различные конкурсные мероприятия, олимпиады и соревнования. И эта система выявления одаренных и талантливых ребят очень мощно выстроена, но у организаторов конкурсных мероприятий нет задачи дальнейшего сопровождения и закрепления, так как на них лежит задача лишь по выявлению талантов. Понимая это мы, в свою очередь, сосредотачиваемся  именно на этапе сопровождения и закрепления. Наша задача создать все условия для развития молодых талантов и дать понять, что в республике множество путей к успешной самореализации, которые открыты для каждого, – поделился исполнительный директор Университета Талантов Айдар Акмалов. 

22 февраля в Резиденции креативных индустрий «Штаб» стартовала программа нового формата по поддержке и развитию молодых специалистов и финалистов конкурса «Инженер года», где квалифицированные кадры ведущих организаций республики будут проходить диагностику компетенций, выявлять свои сильные стороны и зоны роста, прорабатывать цели, формировать индивидуальные планы своего развития, проходить обучение и достигать своих профессиональных целей.

Основной посыл программы «Развивая себя – развивай других». После прохождения обучения и сертификации молодые специалисты станут наставниками для студентов Университета Талантов и будут сопровождать их на протяжении года. Цель и преимущество  программы заключается в том, что молодые специалисты ведущих предприятий обучаются и развиваются сами, затем работают и способствуют обучению талантливой молодежи. Таким образом выстраивается сотрудничество, формируется и пополняется кадровый резерв, повышается привлекательность предприятий региона среди студентов. Программа по поддержке и развитию молодых специалистов будет состоять из двух блоков. Первый блок связан с диагностикой компетенций и созданием индивидуального плана развития, а второй блок включает в себя, непосредственно, обучение – курс «Управление продюсированием талантов». Это курс для наставников карьерной навигации, но в данной программе он реализован в формате интенсивов. Раньше курс шел несколько месяцев, теперь же весь материал упакован в онлайн-формат через вебинары и в два интенсивных дня обучения. 

В программе участвует более 50 молодых специалистов, наставников и инженеров из разных отраслей и организаций. Среди них Казанский вертолетный завод, Ак Барс Девелопмент, Торгово-промышленная палата РТ, Межрегиональный клинико-диагностический центр, Государственный архив РТ, Зеленодольский завод им. А.М. Горького, Казанский центр «Достижения молодых», ООО «АйСиЭл Софт», АО «Завод Элекон», Казанский авиационный завод им. С. П. Горбунова филиал ПАО Туполев, ООО «Я-прав», ППК АО «Содружество», ООО «ТЕРМОСИМ».

С 13 по 14 марта пройдет первый интенсив под руководством эксперта Университета Талантов, тренера, коуча, методолога, руководителя направления обучения и развития менеджмента «Яндекс. Маркет» Светланы Осинцевой. 

– К нам присоединилось большое количество предприятий и организаций, с которыми мы еще не работали и мы будем рады сотрудничать с ними. Сегодня у нас несколько категорий участников: это финалисты конкурса «Инженер года», члены молодежного парламента РТ, участники конгресса работающей молодежи и молодые специалисты наших давних партнеров. Надеюсь, что всем вместе нам удастся усилить нашу систему стратегического управления талантами. Ведь молодые специалисты и финалисты конкурса «Инженер года» – мощный наставнический ресурс, который позволит качественно погрузить более молодые поколения студентов, школьников и молодых специалистов в производственно-экономическую, социальную, образовательную среду нашей республики, на новом уровне решать задачи профессиональной самореализации и трудоустройства талантливой молодёжи  – поделилась Мария Ермилова, руководитель направления «Партнерская сеть предприятий». 

Далее молодых специалистов ждали управленческие поединки, которые провел руководитель кейс-клуба «Сакура», выпускник Tallinn School of Management, магистр права Дамир Зиятдинов. Управленческие поединки – это интеллектуальное публичное единоборство игроков, где каждый стремится показать своё мастерство в решении заданной конфликтной управленческой ситуации, выступая в разных ролях. Они развивают критическое мышление, умение строить стратегию, вести переговоры и учат быстро ориентироваться в стрессовых ситуациях. Участники разделились на 8 команд и решали 6 кейсов, в каждом из которых были определенные роли. На обсуждение кейса участникам давалось 5 минут, затем 6 минут давалось на обратную связь внутри команды. Игрокам в команде необходимо было вывести свою роль на выигрышную позицию и привести остальных к согласию со своей точкой зрения. Те, кому это удалось, становятся победителями.

Максим Тарасов, финалист конкурса «Инженер года», инженер-электроник нефтесервисной компании «TGT»:   –  Я надеюсь, что во время обучения мы поработаем и наладим сотрудничество с будущими квалифицированными кадрами, ныне школьниками и студентами. Также я хочу развить свой потенциал и попробовать себя в роли наставника. Зачастую, молодым специалистам приходится нелегко адаптироваться в новом коллективе, компании. Когда у него есть наставник, который может ему что-то подсказать, он чувствует себя более комфортно. Соответственно, его работа становится более успешной и эффективной. Поэтому наставничество на предприятиях неотъемлемый и очень важный компонент в работе. 

Лилиана Муллаярова,
Медиалаборатория Университета Талантов

Поддержка наставников –  одна из мер государственной поддержки, реализуемая Университетом Талантов, этим занимается Открытое сообщество наставников. Его участники помогают молодым людям раскрыть свой потенциал, выявить зоны роста и направить свои ресурсы на эффективную работу. Чтобы каждый наставник умел находить подход к студенту и работать над индивидуальным планом развития, в Университете Талантов реализуется курс «Управление продюсированием талантов». Он включает в себя специализированное обучение наставников, которое состоит из четырех уровней: стартовый модуль, базовый модуль, профильное обучение и факультативы второго уровня. В конце каждого модуля участники проходят сертификацию. Базовый модуль содержит всю информацию, которая необходима для развития внутри системы сопровождения  одаренной и талантливой молодежи по концепции «Перспектива», а также базовые навыки наставников. 

17 и 18 января в Резиденции креативных индустрий «Штаб» прошли заключительные занятия базового модуля для наставников, которые провела руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» Лилия Орлова.  В них участвовали 18 педагогов и студентов педагогических учебных заведений из Казани, Заинска, Арска и Альметьевска. Участники знакомились с методами и техниками модерации и фасилитации, составляли собственный индивидуальный план развития для дальнейшего обучения в профильных программах.

В первый день обучающей программы будущие наставники Университета Талантов определили значение терминов «модерация» и «фасилитация». Модерация – совокупность техник и методов по организации взаимодействия в группе с целью принятия решения. Фасилитация – профессиональная организация процесса групповой работы направленная на прояснение и достижение группой поставленных целей. Также участники выделили цели модерации: обмен опытом, выявление и изучение вопросов, поиск новых решений, подведение итогов, решение конфликтных ситуаций, развитие открытых коммуникаций, согласование позиций разных сторон, и определили принципиальные отличия модератора и фасилитатора:

– модератор ведет группу на двух уровнях –  смысловом и организационном, фасилитатор же только организует работу группы;

– модератор влияет на принятие группового решения, например, при помощи наводящих вопросов, фасилитатор не влияет на решение группы; 

– модератор собирает ответы аудитории в заранее придуманной визуальной форме, фасилитатор лишь озвучивает и фиксирует вопросы и ответы;

– модератор – часть группы, фасилитатор – внешний консультант;

– модератор – эксперт в тематике решаемых группой вопросов, фасилитатор может не знать предметную область обсуждения. 

Затем участники модуля освоили несколько технологий создания новых решений:

• «Открытое пространство»  

Здесь определяется только общая тема, после чего участникам дается возможность самим предложить вопросы для обсуждения. Обозначив конкретный вопрос, один из участников берет на себя ответственность за проведение мозгового штурма и доведение его результатов до остальных участников мероприятия. Пространство полностью открыто: все свободны в выборе темы для обсуждения. 

• «Линия времени»

Здесь необходимо обозначит условную линию времени, например, длительность проекта. Затем участники выше и ниже линии закрепляют позитивные и негативные события, которые произошли за время выполнения проекта. После чего нужно найти положительные стороны в негативных событиях и переосмыслить всю ситуацию. 

• «Мировое кафе»

Участники делятся на несколько групп, одновременно в каждой из них проводятся мозговые штурмы. Затем за столом остается один участник, а остальные члены команды перемещаются на другой стол и дополняют идеи своих предшественников. В конце один участник рассказывает о всех предложенных идеях и решениях остальным.   

• «Поиск будущего»

Группа идет от обсуждения прошлого через анализ настоящего к современному будущему. Так вырабатывается сценарий будущего, после чего участники переходят к составлению конкретных планов. 

• «Кейс-клуб»

Здесь берется конкретная проблема, кейс, которая выносится на обсуждение группе. 

Второй день наставники начали с практики техники модерации «Линия времени» и расписали конкретный план действий модератора. 

– приветствие;

– постановка вопросов для обсуждения;

– определение темы;

– обработка темы;

– ориентация на результат;

– окончание.   

Затем они обсудили важность создания индивидуального плана развития и 5 этапов работы над ним: формирование целей развития, планирование развития, согласование целей и плана развития, реализация плана развития, оценка результатов развития.  Также участники познакомились со структурой сопровождения студентов Университета Талантов, изучили трек наставника и больше узнали о мерах государственной поддержки. 

В заключение занятия руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» Лилия Орлова, рассказала о требованиях к сертификации: 

1. Прохождение всех занятий;
2. Решение кейса «Олимпиада наставников»;
3. Регистрация в Открытом сообществе;
4. Выполнение домашнего задания;
5. Выполнение тестирование;
6. Защита индивидуальной траектории развития наставника;
7. Собеседование. 

В индивидуальном плане развития участники программы должны указать свою цель, которую они ставят для себя как наставника, и планируемые действия для ее достижения. 

При успешном прохождении сертификации по итогам базового модуля курса «Управление продюсированием талантов» будущий наставник выбирает свой профиль: наставник-тренер soft skills, наставник проектной деятельности, наставник карьерной навигации, наставник родительского образования, и продолжит обучение. 

Дарья Тюрина, студентка 4 курса Казанского педагогического колледжа по специальности «Прикладная информатика»:

– Об Университете Талантов я узнала не так давно, студентов нашего колледжа пригласили принять участие в масштабном IT-конкурсе «Цифровой прорыв» в роли тьюторов. Мне стало это интересно: я планирую в будущем много работать с людьми в качестве психолога, поэтому мне важно уметь находить подход к каждому. После «Цифрового прорыва» меня и еще несколько ребят пригласили пройти обучение для наставников. Я узнала, как работать с аудиторией, теперь у меня есть пошаговый план действий. Это ценные знания, уверена, что они пригодятся в будущем. Также я научилась составлять индивидуальный план развития и прорабатывать цели, что может хорошо повлиять на эффективность моей работы.

Наталия Сотникова, учитель начальных классов школы №3 (г. Заинск):

– Хочу отметить, что любой опыт, любая практика – всегда полезно. В Университете Талантов нам показывают форматы обучения, которые отвечают современным вызовам. Сейчас в обучении требуется больше интерактива, игровые форматы позволяют современным детям лучше усвоить материал, а в Университете Талантов есть отличные примеры применения таких форматов. В педагогике я уже 30 лет, на базовом модуле помимо новых знаний я еще освежила и старые. Мне очень понравился метод Уолта Диснея, потому что каждый может примерить на себя разные роли: креативщика, реализатора или критика и понять, где ему комфортнее и в чем он преуспевает. 

Лилиана Муллаярова,
Медиалаборатория Университета Талантов

В сопровождении детей и молодежи и их карьерной навигации важную роль играет наставник – специалист, который создает доверительные отношения, владеет тренерскими методиками, использует инструменты для развития надпредметных компетенций у молодежи и оказывает поддержку на пути к достижению целей. Особенно важно помочь раскрыть свой потенциал и найти верный профессиональный путь детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для них наставники должны создавать благоприятную среду, в которой они смогут активно развиваться, проявлять инициативу и успешно интегрироваться в общество.

Для решения этой задачи Университет Талантов и Республиканское общественное движение «Татарстан – новый век» запустили совместный проект «МЫ ВМЕСТЕ». В рамках реализации проекта 27 июля в Казани состоялся заключительный образовательный модуль обучающего семинара «Наставнические компетенции в деятельности специалистов реабилитационных центров РТ для детей с ограниченными возможностями». 28 июля участники проекта защитили свои социальные проекты по работе с детьми с ОВЗ и прошли сертификацию наставников.  Обучение проходило с января 2019 года, в нем приняли участие 19 социальных педагогов, воспитателей и психологов реабилитационных центров из Арска, Бавлов, Бугульмы, Елабуги, Зеленодольска, Казани, Кукмора, Набережных Челнов, Менделеевска и Лаишево. 

На заключительном модуле участники прошли тренинг «Доверительные отношения», который провела Алина Горячева, координатор «Лаборатории родительского образования» Университета Талантов. Доверие – хороший мост для коммуникации не только с детьми, но и с родителями, коллегами, друзьями. Оно способствует развитию и реализации потенциала каждого участника отношений. Педагоги проанализировали свои привычки в воспитании детей, узнали о двух типах потребностей ребенка, которые формируют два вектора поведения родителей – заботу о физическом состоянии ребенка и его эмоциональных потребностях.

– Программа обучающего семинара была очень полезной для меня. Полученные знания помогут мне усовершенствовать работу не только с детьми нашего центра, но и с их родителями. Новые инструменты, упражнения и методики позволят быстрее устанавливать с ними контакт. Педагогу важно развивать компетенции наставника. Они помогают вдохновлять молодых людей на новые свершения в жизни, направлять их на верный путь развития, – поделился Владимир Леонтьев, специалист по социальной работе реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Здравушка» (г. Казань).

Далее с участниками работали руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» Лилия Николаевна Орлова и координатор Открытого сообщества наставников Руслан Нуриев. Они провели тренинг, в ходе которого поговорили с педагогами об образе наставника, его деятельности и ролях в работе с детьми, выстраивании доверительных отношений с молодым человеком. В конце тренинга участники вспомнили принципы и правила фасилитации и технологию Милтона Эриксона.

– Программа обучающего семинара была очень содержательной. Мне есть с чем сравнивать – я неоднократно проходила повышение квалификации по программе профориентации. Мне понравилась тренинговая направленность семинара и то, что все полученные знания практически применимы. В моей работе это существенная помощь. Я уже начала применять полученные ранее в обучении методики, инструменты и технологии. Я надеюсь, что буду хорошим наставником и смогу реализовать в работе все полученные знания и навыки, – рассказала Дания Юсупова, психолог реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Милосердие» (г. Кукмор).  

Завершила обучающий модуль Альфинур Исмагиловна Латыпова, преподаватель курса «Управление продюсированием талантов», наставник Университета Талантов. Вместе с Альфинур Исмагиловной участники психологически готовились к защите проектов: делились эмоциями от уже проделанной работы, вместе обсуждали планы на будущее после прохождения сертификации.

Второй день для участников начался с настольной профориентационной игры «ПрофХ». Игра направлена на знакомство детей и подростков с миром профессий. Серия игр «ПрофХ» адаптирована для детей с ОВЗ. Например, в игре для детей с двигательными нарушениями подобраны те профессии, в которых эти дети смогут продуктивно работать. Эта игра помогает наставникам объяснять своим подопечным, какие профессии им доступны, какими компетенциями они должны обладать, в каких учебных заведениях могут получить необходимое образование.

Алсу Абдрахмановна Тарханова, председатель Исполнительного комитета Высшего совета Республиканского общественного движения «Татарстан – новый век», кандидат юридических наук, заслуженный работник культуры Республики Татарстан:

–  Движение «Татарстан – новый век» уже много лет помогает семьям, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Особенно тем семьям, которые воспитывают детей с ОВЗ. Работая с такими детьми, мы заметили, что  в помощи и поддержке нуждаются не только дети, но и их родители и специалисты реабилитационных центров. Любой педагог скажет, что через некоторое время происходит профессиональное и психологическое выгорание. Мы решили провести обучающий семинар для сотрудников реабилитационных центров, в 2018 году заключили соглашение о взаимном сотрудничестве с Университетом Талантов и приступили к совместной реализации масштабного проекта «МЫ ВМЕСТЕ». С января 2019 года мы обучали сотрудников  реабилитационных центров, давали им наставнические навыки, развивали их компетенции, работали над личностным ростом. После сертификации специалисты смогут в полной мере работать с полученными знаниями и навыками, передавать их своим коллегам.

Участники защитили свои проекты, направленные на интеграцию и социализацию детей с ОВЗ в обществе, развитие у них soft skills, знакомство с рабочими профессиями, помощь в самоопределении, привлечение к спорту и творческой деятельности. Педагоги делились своим опытом работы, рассказывали о проектах, которые уже помогают детям с ОВЗ знакомиться с некоторыми профессиями и находить себе применение в жизни.

Екатерина Родионовна Салихова, референт Республиканского общественного движения «Татарстан – новый век»:

– Во время обучения участники смогли выйти за рамки, в которые их поставили условия непростой работы. Вероятность профессионального выгорания у сотрудников реабилитационных центров для детей с ОВЗ очень высока. Поэтому одной из главных задач обучающего семинара стала профилактика профессионального выгорания. Мы научили педагогов анализировать собственное психологическое состояние, познакомили с методиками для расслабления. Один из главных методов борьбы с профессиональным выгоранием – новые инструменты, которые помогут участникам в работе со своими подопечными. Это различные упражнения тренингового формата, новые принципы работы с детьми и родителями.

Мы видим, что наши участники – патриоты своего дела, у них горят глаза, когда они говорят о своей работе. Мы будем отслеживать их результаты по завершению семинара на местах – нам интересно увидеть, как они будут дальше транслировать полученные знания и навыки. Многие участники отметили, что семинар им был полезен в установлении контактов с коллегами из других реабилитационных центров. После первичной оценки программы могу сказать, что мы будем ее дорабатывать: в будущем будет еще больше материалов о профориентации детей с ОВЗ. 

София Бармина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Талантливых молодых людей важно сопровождать не только в школах и вузах, но и на предприятиях, чтобы они быстрее адаптировались в новой среде, могли эффективно работать и развиваться как специалисты. Потенциально эти молодые специалисты могут стать наставниками для одаренных студентов и школьников нашей республики, способствовать их развитию и профессиональной самореализации на данных предприятиях. Выполнению этих задач способствует институт наставничества, поэтому Университет Талантов разрабатывает программу обучения наставников предприятий. 2 марта состоялась проектная сессия, на которой представители предприятий вместе с экспертами Университета Талантов проанализировали виды наставничества, которые есть на предприятиях, и сформировали универсальную модель компетенций, учитывающую возможные типы наставников и задач, которые они решают в отношении своих наставляемых. Далее каждое предприятие – партнер программы как конструктор формирует свою «рабочую» модель компетенций на основе общей универсальной.

16 марта прошла 1 часть базового модуля курса «Управление продюсированием талантов», в которой приняли участие более 35 представителей из 14 ведущих компаний и предприятий Татарстана: АО «ОЭЗ "Иннополис"», Центра развития талантов ПАО «Ак Барс» Банк, Группы компаний «Современные технологии», ОАО «Сетевая компания», АО «Завод Элекон», ООО «ICL Soft» Группы компаний ICL, АО «Управляющая Компания "Унистрой"», ПАО «Таттелеком», ПАО «Казанский вертолетный завод», ПАО «Казанский электротехнический завод», Холдинга «АГРОСИЛА», ООО «АК БАРС Девелопмент», ОАО «Казанский ДСК» и АО «Керамик». Данное мероприятие было организовано для партнеров Казанской зоны. Для предприятий Набережночелнинской и Альметьевской зон аналогичные программы начнутся немного позже. Курировали встречу руководитель направления «Партнерская сеть предприятий» Мария Ермилова, руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» Лилия Орлова, а также координатор проекта «Тренинг-класс» Татьяна Зарипова.

– На базовом модуле будут рассмотрены организационно–методологические основы обучения, развития, наставнической практики участников программы и возможности Университета Талантов для наставников предприятий. Также очень важно, чтобы каждый наставник определил для себя профессиональные и наставнические цели, которые лягут в основу его личного профиля компетенций и индивидуального плана развития, – отметила Мария Ермилова.

Модуль начался с проектирования участниками образа наставника будущего. По их мнению, хороший наставник должен быть профессионалом, экспертом; мотиватором, вдохновителем; уметь обучать и направлять, раскрывать потенциал; быть целеустремленным; небезразличным; объективным; конструктивно критикующим.

Лилия Орлова рассказала участникам о модели компетенций наставников предприятий Университета Талантов. В нее вошли такие компетенции:

• Фасилитатор;
• Модератор;
• Диагност;
• Руководитель проекта;
• Тренер надпредметных компетенций;
• Наставник проектного управления;
• Профессиональный менеджер;
• Продюсер;
• Наставник в организации интеллектуальных состязаний;
• Наставник родительского образования;
• Координатор программы на предприятии.

Затем представители каждого предприятия поделились с коллегами проектами своих «рабочих» моделей компетенций, сформированных на основе универсальной модели Университета Талантов, в ходе чего совместно генерировали новые идеи для улучшения своих проектов. Так, например, специалисты компании «Унистрой» представили следующие типы наставников:

1. Наставник – линейный руководитель (опытный специалист)
2. Наставник на рабочем месте
3. Наставник – руководитель проекта
4. Наставник – HR 

   

Зульфия Чернова, ведущий менеджер по персоналу «Унистрой», рассказала о своем проекте и о целях в наставничестве:

– Я занимаюсь проектом по обновлению нашей системы адаптации. Времена меняются, вместе с ними меняются и люди, поэтому мы пересматриваем некоторые положения и стараемся внести что-то новое и улучшить действующую систему.  Моя цель – стать компетентным наставником, которой сможет делиться знаниями с «новоиспеченными» наставниками на предприятии. Здесь я поняла, что для хорошего наставника мало быть просто экспертом, профессионалом в своем деле, он еще должен быть фасилитатором, модератором, диагностом. Поэтому я хочу дальше развиваться в сфере наставничества вместе с коллегами, представителями различных предприятий Казани, и Университетом Талантов. 

Также участники разрабатывали образ желаемого будущего, прогнозируя тенденции на 2029 год, определяли компетенции, необходимые профессионалам в будущем. Завершающим этапом стала индивидуальная работа, где каждый из участников курса начал проектировать свои цели на 2019 год как наставника и профессионала и свой индивидуальный профиль компетенций. 

На рефлексии наставники поговорили о важности развития наставничества в компаниях, поделились мнениями о проделанной работе и рассказали о своих дальнейших шагах в программе. 

– Эту сложную работу нужно было проделать, чтобы запустить очень важный механизм. В России еще не проводились подобные практики, можно сказать, что мы участвуем с вами в эксперименте. Мы собрали на одном поле разные, многопрофильные предприятия и совместно проектировали, решали вопросы, чтобы менять среду в компаниях в положительную сторону в режиме сотворчества, – поделилась Татьяна Зарипова. 

На следующей неделе участники начнут разрабатывать свой индивидуальный план развития как наставника на год. Чтобы сформировать его более качественно, каждый участник пройдет диагностику компетенции с помощью экспертов. 

Лилия Сахипова, директор Научно-технического центра финансовых систем группы компаний ICL, рассказала о роли наставника и компетенциях, которые хочет развить в себе: 

– Группа компаний ICL имеет многолетнюю практику развития молодых специалистов, привлекая в качестве наставников опытных сотрудников. Вместе с тем есть осознанное понимание, что наставничество как институт, который продвигает молодежь и готовит кадры будущего, нужно постоянно развивать и улучшать. Около года назад я обратила внимание на информацию СМИ об Университете Талантов как о площадке, предназначенной для развития и поддержки талантливой молодежи республики – школьников и студентов. Это было интересно, но на тот момент не было понимания, можно ли привлекать Университет Талантов для развития нашей работающей талантливой молодежи. В конце 2018 года Университет Талантов начал разрабатывать программу поддержки молодых специалистов и наставников предприятий, привлекая к этому и нас – представителей партнеров–предприятий. Нам очень важно включиться на этапе проектирования механизмов программы для обеспечения максимального эффекта на этапе внедрения.

Мы поставили цель повысить качество работы наставников, развивая их компетенции, а также ускорить рост молодых специалистов за счет целенаправленного развития soft skills. В настоящее время мы сформировали группы наставников и молодых специалистов, определились с олимпиадными тематиками. На следующих этапах планируем совместно с Университетом Талантов работать с талантливыми студентами и школьниками по выстраиванию механизмов их профессиональной самореализации на нашем предприятии.

Роль наставника в жизни человека велика. У меня за мою жизнь их было как минимум 5. Это люди, которые очень повлияли на мое профессиональное развитие и помогли стать той, кем я сейчас являюсь. И по своему опыту могу сказать, что именно наставники формируют нас как профессионалов. 

Максим Барсуков, начальник бюро установки электрооборудования серийно-конструкторского отдела Казанского вертолетного завода, рассказал о модуле и важности развития наставнического движения:

– Вижу, что люди очень заинтересованы в развитии программ наставничества. Все понимают, что это важнейший элемент развития. На модуле я определился, что мне нужно и какие компетенции я хочу развивать. Меня интересуют грамотные специалисты, которые будут приходить к нам на предприятие, создавать позитивный имидж компании. Мы к этому стремимся и работаем над этим. В Университете Талантов я развиваю в себе ключевые компетенции модератора, фасилитатора. Я понимаю, что нужно работать в команде, одному человеку сложно будет научить всему остальных. Поэтому мы сотрудничаем с Университетом Талантов, работаем с ведущими экспертами и развиваемся. На заводе будем повышать осознанность, что наставничество необходимо.

Фоторепортаж

Лилиана Муллаярова,
Медиалаборатория Университета Талантов

Тренер надпредметных компетенций – это наставник, моделирующий различные ситуации, в которых молодой человек будет проявлять ту или иную компетенцию. В процессе у наставника могут возникнуть вопросы. Как привлечь внимание публики? Возможно ли удержать внимание аудитории более чем на 20 минут? Какие методы помогут повысить мастерство тренера?

Ответы на них будущие тренеры надпредметных компетенций получили на двухдневном интенсиве «Технология тренерской деятельности: совершенствуем мастерство», который состоялся с 16 по 17 февраля. В работе тренинга приняли участие 50 наставников Казани, Набережных Челнов, Высокогорского, Зеленодольского, Азнакаевского, Заинского, Альметьевского, Нурлатского, Арского, Елабужского, Бугульминского районов республики, а также из Воронежа. Вместе со  Светланой Осинцевой, экспертом Университета Талантов, тренером, коучем, методологом, руководителем направления обучения и развития менеджмента «Яндекс. Маркет» (г. Москва), участники продолжили тему первого модуля, посвященную технологии ведения тренингов.

Спикер ознакомила будущих наставников с правилом, согласно которому за два дня нужно совершить не менее 10 ошибок и искренне им порадоваться. Большой акцент в ходе тренинга был сделан на партнерскую работу, и участники могли выслушать объективную критику и получить поддержку от коллеги.

Светлана Осинцева отметила, что все методы, которые участники изучают на тренинге, важно использовать на практике:

– Я наблюдаю повышение профессионализма и применение творческих методов в работе участников, их высокий уровень ответственности. При написании сценариев они уже используют вариативность и импровизацию. Все, о чем мы говорим, нужно перенести на практический уровень, иначе методы не будут работать. При этом участники успевают делиться обратной связью, тем самым происходит объективное оценивание. Взамен они получают внутреннюю уверенность и удовольствие от процесса. Наши участники – педагоги, поэтому осваивать компетенцию тренера им проще, поскольку они знакомы с форматом. В течение одного года можно выйти на очень достойный уровень освоения.

Участникам была представлена модель паруса тренерского мастерства по методике Елены Сидоренко, известного бизнес-тренера и психолога-наставника. Существует четыре составляющие тренерского мастерства:

1. Технологичность (концептуальные, клиентские, тренерские качества);
2. Импровизация (выстроить тему, чтобы она откликнулась у аудитории);
3. Управление мотивацией;
4. Работа с сопротивлением группы.

Важно использовать все составляющие, так как использование только технологичности может привести к сухой лекции, а приоритет на импровизацию будет способствовать проведению «шоу одного актера». Участники проходили самодиагностику и обсуждали улучшение личных показателей в ближайшие четыре недели.

Один из форматов тренерства, с которым познакомились участники – это мини-лекция, длительность которой не превышает 10 минут. Алгоритм такой лекции состоит из вступления (привлечение внимания аудитории при помощи цитаты, вопроса или статистики), основной части (изложение главного материала), яркого заключения (призыв к использованию информации на практике) и «мостика» к отработке материала. Необходимо постоянно контролировать свою речь, использовать перемещения в пространстве, выразительную мимику и смену интонации, а также собственное владение темой.

В качестве дополнительного материала наставники изучили выступление на TED Джулиана Трежера на тему «Как говорить, когда тебя не слышат». Он поделился формулой HAIL: Honesty – честность, Authenticity – подлинность, Integrity – целостность, Love – любовь. Эти качества помогут успешнее выступать перед публикой.

Полученные знания будущие наставники попробовали применить на практике. Команда из четырех человек включала в себя лектора, двух участников и наблюдателя. Лектор должен был за три минуты поделиться с участниками новой информацией, позже все члены команды делились обратной связью. После этого наставники менялись ролями. В ходе такой быстрой игры участники успели обменяться опытом и выделить для себя наиболее полезные правила в ходе тренерской работы, например, активно использовать мимику лица, практиковаться перед зеркалом или применять чувство юмора.

Также в первый день интенсива педагоги изучили тему «Фасилитация». Фасилитатор – это человек, который собирает мнения и организовывает обсуждение внутри группы. Этот процесс происходит в течение 10–20 минут, чтобы быстро и эффективно собрать данные. Для лучшего понимания процесса наставники поделились на группы и выбрали одного фасилитатора. Его задачей было осуществить сбор мнений членов группы касаемо понятия фасилитации. Этот эксперимент позволил участникам понаблюдать за процессом со стороны и сразу разобрать часто встречающиеся ошибки.

Второй день интенсива начался с темы «Игры». Это еще один инструмент, который позволяет разнообразить формат тренинга и привлечь внимание аудитории. Все правила желательно записывать на доске или флипчарте, чтобы визуально зафиксировать. Но при этом необходимо проговорить вслух все условия: этапы игры, разрешения и запреты. При достижении психологического пика стоит заканчивать игру и подводить ее итоги. Рефлексия (обратная связь) позволяет оценить ее процесс и результаты, понять, что получилось, а что нет. Обратная связь состоит из двух пластов: эмоционального (отслеживание эмоций) и рационального (проведение параллелей с реальной жизнью).

Ольга Денисова, наставник в центре по работе с одаренными детьми Воронежской области (г. Воронеж), рассказала, как формат тренинга помогает развивать свои навыки:

– В этом модуле приходит чувство удовлетворенности: ты пробуешь, совершаешь ошибки и получаешь конструктивную оценку. Мы находимся в зоне комфорта, когда взаимодействуем с уже известными нам людьми, а здесь все по-другому. Был небольшой страх работы в группе с новыми участниками, но зато мы успели со многими сдружиться и проанализировать совместную работу. В ходе двухдневного интенсива пришла осознанность в понимании моей специальности.

Раиля Валиуллина, учитель истории и обществознания, педагог-организатор Осиновской гимназии (Зеленодольский р-н), поделилась, чем полезны для нее образовательные модули Университета Талантов:

– В совместную работу с Университетом Талантов я включилась в октябре прошлого года. Я получаю лично для себя очень много новой информации и переживаю большой эмоциональный заряд. После модуля у нас появилось больше осознанности, опыта и знаний. К счастью, у меня достаточно обширная зона комфорта, поэтому мне приятно находится в неизвестной мне сфере. Объединить группу, показать знания – все это накладывает на нас ответственность, которая иногда может выбивать из колеи. Но все мы здесь пришли ради обучения новому, поэтому такая ответственность воспринимается легко.

Фоторепортаж

Екатерина Дьякова,
Медиалаборатория Университета Талантов

В условиях изменения рынка труда, технического прогресса и глобализации становится важным вопрос профориентации молодых людей. Чтобы подготовить будущих специалистов, которые будут востребованы на своем месте и приспособлены к происходящим изменениям, необходимы педагоги-наставники, способные раскрыть их потенциал и сопровождать до получения необходимых навыков и реализации себя. Это особенно важно в вопросах обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), для которых необходимо создать благоприятную среду, позволяющую активно развиваться в обществе, и разработать индивидуальную программу социальной реабилитации и профориентации.

Для решения этих задач Университет Талантов совместно с Республиканским общественным движением «Татарстан – новый век» запустил программу обучения наставников для работы с детьми с ОВЗ. Программа доступна всем педагогам и психологам, работающим в этой сфере. Участники программы по окончании курса получат наставнические инструменты и научатся применять их в рамках своего профессионального направления. В первом образовательном модуле, который состоялся 26 января в Казани, приняли участие 19 социальных педагогов, воспитателей и психологов реабилитационных центров из Казани, Набережных Челнов, Бугульмы, Елабуги, Зеленодольска, Кукмора, Менделеевска и Лаишево. 

Екатерина Салихова, координатор курса «Управление продюсированием талантов» (КУПТ), рассказала, как была составлена программа обучения педагогов, работающих с детьми с ОВЗ: 

– Республиканское общественное движение «Татарстан – новый век» стало инициатором нашей совместной работы в сфере развития особенных детей. Мы хотим подготовить наставников, которые понимают специфику детей, применяют новые методики для их раскрепощения и знакомят их с мерами государственной поддержки, о которых ребята, возможно, еще не знали. Один из самых сложных моментов в процессе социализации этих детей – период, когда они начинают изолироваться и перестают выходить из дома. Но в современном мире новые технологии помогают найти людям с ОВЗ свой вид трудовой занятости. На данном этапе необходимо устранить иждивенческую позицию, предоставить им возможность обучения и самостоятельной жизни. При составлении программы обучения мы использовали модели из курса «Управление продюсированием талантов», который выступает как конструктор и содержит дополнительные блоки, актуальные для этого направления. 

В начале модуля педагоги делились мнениями, какими качествами должен обладать наставник. В ходе обсуждения педагоги предлагали такие качества, как профессионализм, доброта, отзывчивость, рассудительность, грамотность. После этого участники выполнили упражнение «Розочка». Педагоги оценили свои навыки по пяти траекториям, которые берут свое начало в шкале 0. Максимальная оценка каждого качества – 10. Если соединить полученные результаты линиями, то получается фигура, напоминающая розу. Полученная фигура наглядно показывает, над какими качествами необходимо поработать. Для достижения максимальной отметки нужно поставить соответствующую цель и составить план конкретных шагов, который поможет ее достичь. Это упражнение можно выполнять вместе с детьми во время их профориентации. Для этого педагогам нужно будет разобрать профессию, которая интересна ребенку, по качествам, и в дальнейшем определить, на каком этапе развития они находятся. Когда будут выявлены «зоны роста», наставник сможет помочь ребенку составить стратегию по развитию необходимых качеств. 

Следующей темой для обсуждения стало место преподавателя в системе новых профессий. В «Атласе новых профессий» содержится большой блок специальностей, связанных с преподаванием и наставничеством. Среди них можно отметить профессию организатора проектного обучения, который формирует и организует образовательную программу с использованием проектной деятельности. Игропедагог – специалист, который создает образовательные программы на основе игровых методик и часто выступает игровым персонажем. В школах он будет замещать традиционного учителя. Тренер по майнд-фитнесу – специалист, который разрабатывает программы развития индивидуальных когнитивных навыков (память, концентрация внимания, скорость чтения, устный счет) с помощью специальных программ. Все эти новые профессии являются весомым поводом для развития в преподавательской стезе. 

Наставнику при работе с детьми также важно понимать, что ребенок понимает и чувствует отношение наставника к нему. В этом участники убедились, выполнив упражнение в парах, где оппонент невербально передавал свое настроение или отношение другому. Почти всем участникам удалось угадать позицию друг друга. Поэтому педагогу особенно важно изначально принять правильный настрой к детям. 

Наталья Соколова, психолог реабилитационного центра «Радость» (г. Казань), рассказала, какие инструменты наставничества она сможет применить в своей работе:

– На модуле я узнала много интересных методик. Думаю, что с подростками с ограниченными возможностями здоровья я смогу работать по методике постановки целей по SMART, которая лично мне помогла задать правильные вопросы и построить путь к достижению цели. После этого модуля я смогу помочь своим коллегам немного поменять взгляд в работе и поделиться новыми методиками.

Татьяна Шакирзянова, инструктор по труду в реабилитационном центре «Возрождение» (г. Бугульма), отметила важность практической составляющей модуля:

– Этот образовательный модуль – обширное мероприятие, которое содержало большое количество практической части, что в дальнейшем пригодится в проектной работе. Так как я являюсь инструктором по труду, то методика SMART-целей в нашем направлении становится все более актуальной. После обучения я планирую ввести изменения в проектную часть работы с детьми и добавить новые игры. 

Второй модуль для педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, состоится 23 февраля в Казани. 

Фоторепортаж

Анастасия Пигунова, 
Медиалаборатория Университета Талантов

Считается, что знания, отработанные на практике, человек усваивает наилучшим образом. Поэтому одним из эффективных методов обучения является проведение тренингов, которые дают возможность освоить новые модели поведения и развивать навыки через собственный опыт. Тренинг – это интенсивный курс обучения, сочетающий краткую теорию и практическую отработку навыков для дальнейшего их применения в своей деятельности. Формат тренингов успешно применяется для развития надпредметных компетенций у одаренных детей и талантливой молодежи, так как в процессе тренер моделирует ситуации, в которых молодой человек проявляет ту или иную компетенцию. На основе увиденного тренер предлагает участникам различные методы и приемы для работы над «зонами роста», что ускоряет процесс развития этих навыков.

С 19 по 20 января состоялся тренинг для тренеров надпредметных компетенций, который собрал 65 участников из Казани, Набережных Челнов, Высокогорского, Зеленодольского, Азнакаевского, Заинского, Альметьевского, Нурлатского, Арского, Елабужского, Бугульминского районов республики, а также из Воронежа. Это первый обновленный модуль для новой группы тренеров, обучающихся по курсу «Управление продюсированием талантов» (КУПТ). Его слушатели – победители конкурса соорганизаторов площадки «Тренинг-класс» Университета Талантов и участники, прошедшие базовый модуль курса и выбравшие профилизацию тренера надпредметных компетенций. Годовое обучение образовательного цикла включает в себя тренинги, межтренинговые вебинары и практики.

Первый модуль очного тренинга назывался «Технология ведения тренинга». Его главная цель – дать педагогам возможность стать разработчиком-создателем тренингов.

Светлана Осинцева, эксперт Университета Талантов, тренер, коуч, методолог, руководитель направления обучения и развития менеджмента «Яндекс. Маркет», рассказала о преимуществах проведения тренингов:

– Тренинг – динамичный формат донесения знаний и формирования навыков у любой аудитории. Сегодня традиционные формы обычных лекций не работают. Дети хотят получать насыщенную, концентрированную информацию за очень короткий период времени. Клиповое мышление, быстрая смена информации формируют высокую переключаемость, при этом утрачивается навык сосредоточенности. Формат тренинга соответствует требованиям ребенка благодаря разнообразию методов работы, фокусировке на самом ребенке, постоянному поиску информации в группе через различные эксперименты. Тренинг как метод обучения находится на острие волны, позволяет за очень короткое время приобрести актуальные, необходимые прямо здесь и сейчас навыки. 

В течение первого образовательного дня участники модуля создавали правила группы, работали в круге, взаимодействуя друг с другом. Именно в состоянии круга все находятся на равных условиях вне зависимости от статуса и возраста. Участники познакомились с пятью основными надпредметными компетенциями, которые развивает Университет Талантов у своих студентов:

• Когнитивность
• Открытость, инициативность, предприимчивость
• Управление проектом под результат
• Командность и эффективность сотрудничества
• Видение и лидерство

Тренер должен уметь правильно оценивать достижения участников тренинга, для этого он может применить модель НОКО (наблюдение – описание – классификация – оценка). Эта модель поможет понять тренеру, не идет ли он на поводу ошибок восприятия: наблюдать за ребенком в разное время (во время тренинга, в семье, в отношениях со сверстниками), добиваться, чтобы развиваемый в нем навык был устойчив не только в рамках тренинга, но и в обычной жизни.

Для эффективного развития необходимых компетенций используются активные методы обучения – методы, при которых деятельность обучаемого носит поисковый, творческий, продуктивный характер. При активном обучении педагог помогает определить цель деятельности, рекомендует источники знаний, содействует, создает условия для проявления активности, а учащийся определяет цель деятельности, открывает новые знания. Ребенок должен радоваться своему открытию и уходить после тренинга счастливым.

Также участники модуля познакомилась с различными видами тренингов:

– индивидуальные – групповые (8–16 человек) 

– открытые – закрытые (все желающие или для определенной группы) 

– 30 минут – несколько дней 

– центрированные на тренере – центрированные на группе 

– тренинги на развитие навыков (например, тренинг для тренеров надпредметных компетенций) 

– тренинги общения 

– тренинги личностного роста 

– бизнес-тренинги 

– психологические тренинги

Второй день модуля был посвящен технологии создания тренингов. Тренинг начинается до его конкретного начала – это этап предтренинга, который включает в себя наблюдение, анализ, чтение, видеопросмотр, интервью, эксперимент – все для подготовки к основной части тренинга. Также существует постренинг – этап, в котором участники интегрируют знания, полученные в основной части в свою ежедневную практику.

Сам тренинг состоит из трех частей – введения, основной и завершающей частей. Введение включает в себя знакомство, сбор ожиданий, принятие правил. Это обязательная часть любого тренинга. Основная часть состоит из актуализации темы тренинга, непосредственно информационного блока, приобретения практических навыков. Этот этап состоит из знаний, навыков в соответствии с целями тренинга, предполагает создание условий для осознания участниками своих сильных сторон и «зон роста» и предоставления участникам возможности для формирования нового опыта. Завершается тренинг  подведением итогов и получением обратной связи, чтобы участники смогли осмыслить пройденную тему.

Кроме этого, будущие тренеры надпредметных компетенций узнали про цикл Дэвида Колба. Американский психолог выявил типы научения (особенности изучения материала):

–   прагматики – учатся только тому, что будут применять в жизни;

– активисты – учатся на собственном опыте, без теории (идеальные участники тренинга);

– мыслители – учатся с помощью наблюдений, очень внимательны, задают глубокие вопросы;

– теоретики –  могут создавать теории, выявлять свою закономерность (им необходимо объяснять и выстраивать цепочки).

Учитывая эти особенности, психолог выстроил цикл эмпирического обучения. По его мнению, процесс обучения представляет собой своеобразную спираль. Цикл Колба состоит из следующих этапов:

1. Накопление личного опыта;
2. Осознание и мыслительные наблюдения (анализ/рефлексия, после которых наступает жажда знаний);
3. Теоретическое обобщение (процесс вывода заключений из мыслей и замечаний, сделанных на стадии осознания и наблюдения);
4. Эксперимент-практика (проверка на применимость знаний, усвоенных на предыдущей стадии).

После знакомства с теорией участники смогли отработать полученную информацию на практике. Будущие тренеры в составе шести команд работали над созданием своего проекта: разрабатывали введение, основную часть, завершение тренинга для развития у своих наставляемых определенной компетенции. Итогом работы стала ярмарка тренингов, на которой будущие тренеры представляли свой проект членам других команд. В завершении презентации все участники смогли проголосовать за 2 проекта – тот, который они применили бы в своей работе, и тот, который они смогли бы порекомендовать своим коллегам.

– Самое главное для участников тренинга – сразу переводить теорию на практику, чтобы понять смысл активности, групповой работы, упражнений. Моя задача – чтобы участники начали больше использовать в своей работе активные методы, чтобы они на своем опыте поняли пользу практических занятий, – говорит Светлана Осинцева.

Координатор сетевого проекта «Тренинг-класс» Татьяна Зарипова поделилась секретами мастерства тренера. Тренеру важно записывать свой голос, видео тренинга, двигаться в пространстве, быть в удобной обуви, выдерживать тайминг, менять интонацию, вести тренинг на равных позициях.

Инна Кабанова, учитель английского языка политехнического лицея № 182 (г. Казань), рассказала, как полученные навыки сможет применить в работе:

– За эти два дня я научилась выстраивать саму структуру тренинга. Я хочу завершить полный цикл обучения для развития и самосовершенствования. Кроме уроков английского языка, я выполняю обязанности классного руководителя. У нас сложная сплоченность в классе, поэтому метод работы круга во время тренинга, обмен мнениями и рукопожатиями, рассказ о себе, создание тренинга в виде проекта – все это я буду применять в своей деятельности.

Алексей Фролов, начальник отдела по организационной работе пансионата с лечением «Репное» (г. Воронеж), поделился, какие новые знания были для него полезны:

– Я понял, что структура тренинга строится совершенно по-другому, а не «подгоняется» под какие-то рамки. Игры, которые проводятся, направлены не для развеивания скуки, это – отработка навыков. Когда сам участвуешь в тренинге, эта сторона остается тебе невидной. Цикл Колба, который мы изучили здесь, организует структуру тренинга на уровне подсознания, с его помощью легче прописывать тренинг. Чтобы развить себя в качестве тренера для развития у ребят надпредметных компетенций, хочу освоить все сам, а потом вложить в детей. В ходе обучения нашей группе попала тема «Принятие изменений внешней среды» – как, исходя из ситуации, ставить для себя задачу. Я буду применять в своей работе многие приемы и техники, которым нас обучили – игры на знакомство, использование пространства, изменение точек вещания.

Фоторепортаж

Алина Минневалиева,
Медиалаборатория Университета Талантов

В раскрытии потенциала и развитии надпредметных компетенций одаренных детей и талантливой молодежи важную роль играет поддержка наставника. При этом наставник не навязывает наставляемому свое мнение, а помогает самому выбрать карьерный путь, построить индивидуальный план развития и идти к своей цели. В задачи наставника-фасилитатора входит поддержка инициативы молодых людей и их мотивация на реализацию своих идей. Фасилитация как одна из компетенций наставника является ключом к созданию благоприятной атмосферы, в которой наставляемые не боятся ошибиться, самостоятельно принимать решения и развивать навыки будущего.

13 декабря в Зеленодольске прошел второй модуль курса «Управление продюсированием талантов» (КУПТ) Университета Талантов. 29 учителей и педагогов дополнительного образования Зеленодольского района вместе с координатором КУПТа  Екатериной Салиховой и наставником-тренером Университета Талантов Мариной Хуснутдиновой изучили задачи и принципы фасилитации и опробовали полученные знания на практике. На первом модуле, который состоялся 22 ноября, участники подробнее узнали о деятельности Университета Талантов, треке студента и наставника.

В рамках курса участники изучили навыки, которые необходимо развивать наставнику-фасилитатору:

– установление доверительных отношений

– умение наблюдать

– умение слушать

– умение задавать вопросы

– способность бросать вызов

– умение управлять прогрессом

– навык ведения диалога

Участники модуля выполнили ряд упражнений, которые помогли лучше понять, как направить ученика на достижение лучших результатов. В одном из упражнений наставники развивали умение «считывать» невербальное общение. Для этого они взяли на себя одну из предложенных позиций и старались взглядом показать ее оппоненту. Упражнение показало, что многие наставники смогли легко отгадать позицию другого участника, и помогло определить, насколько хорошо коммуникаторы понимают друг друга.

С помощью другого упражнения наставники познакомились с принципами  фасилитатора в развивающем диалоге с ребенком по Милтону Эриксону:

1. Все люди хороши такими, какие они есть
2. Все люди обладают внутренними необходимыми ресурсами
3. Все люди осуществляют лучший выбор из возможных
4. В основе каждого поступка лежит позитивное намерение
5. Изменения неизбежны

Главная цель этого упражнения – показать, с какой позиции необходимо смотреть на ученика. Изучение этих принципов, по признанию многих участников модуля, дало им мотивационный заряд.

Для эффективного сравнения стандартного поведения экспертов и фасилитатора педагоги выполнили упражнение, в котором сначала примерили роль эксперта, а затем роль фасилитатора, используя только определенный набор слов.

Эксперту присущи такие слова, как «проблема», «должен», «оценка», «совет», «контроль», «ответственность за других». А фасилитатор заменяет это словами «возможность», «хочет», «осознанность», «наблюдение», «ответственность за себя». Другими словами, фасилитатор не дает оценку и не выражает конкретное мнение, а задает наводящие вопросы, которые дают ученику подумать и взять ответственность за решение, которое он принял сам, а не то, которое навязал ему учитель. Чтобы выражать мысли, как фасилитатор, в первое время необходимо контролировать себя и повторять эти слова, и со временем данная позиция усваивается и помогает лучше развивать талант ученика.

Наставники отметили, что некоторые техники они давно применяли на практике, но отсутствовала систематизация знаний, которая помогает комплексно подходить к проблеме. Мария Хуснутдинова рассказала, как нужно пользоваться полученными инструментами в наставнической деятельности:

– Во время прохождения КУПТ наставники развивают компетенции, которые помогут им лучше взаимодействовать с наставляемым и узнать, когда лучше сделать паузу в диалоге, а когда – сказать слова поддержки. Мы даем шаблоны, которые наставники будут применять индивидуально. Самое правильное – создать доверительные отношения между наставником и ребенком.

Ирина Агапова, психолог лицея № 14 (г. Зеленодольск), рассказала, что нового она узнала на модуле:

– Теперь я знаю, как называются методы, которые я до этого применяла в общении с учениками, работая не с позиции эксперта, который диктует авторитарный стиль управления, а именно с позиции фасилитатора. На модуле я получила дополнительный стимул идти дальше и положительный эмоциональный подъем. Образовательные модули Университета Талантов помогают мне развиваться личностно и улучшать навыки публичных выступлений.

Светлана Королева, педагог Центра творчества Зеленодольского района Республики Татарстан, рассказала, как знания, полученные на образовательном модуле, помогли ей систематизировать работу с детьми:

– На модуле я получила интересную и доступную информацию, которая позволила выстроить последовательность моих знаний и понять особенности применения этих методов на практике. Если раньше они использовались интуитивно, то сейчас выработалась системность в решении задач в сфере работы с детьми. В дальнейшем я собираюсь применять со своими учениками игры на развитие командности и эффективности сотрудничества.

Третий модуль курса «Управление продюсированием талантов» состоится в Казани в середине января. Чтобы стать слушателем курса и пройти обучение, необходимо написать на почту mentor@utalents.ru

Фоторепортаж

Анастасия Пигунова,
Медиалаборатория Университета Талантов

На V Республиканском форуме «Открытие талантов», который состоялся в Казани при поддержке Министерства образования и науки Республики Татарстан, участники обсуждали роль наставника в реализации потенциала одаренных и талантливых детей и молодежи. Один из навыков, который помогает развивать наставник Университета Талантов своим наставляемым – командность и эффективность сотрудничества. Члены команды должны принимать активное участие в совместной работе, поддерживать товарищей на пути к достижению цели и работать над разрешением конфликтных ситуаций в команде. В психологии существуют различные методы, позволяющие проводить анализ происходящего и находить оптимальные решения.

Методика PSA-диаграмма (Problem Stakeholder Analysis – анализ проблем заинтересованных сторон) позволяет выявить существующие противоречия в коллективе, определить причину, по которой ситуация ранее не решалась, и найти новый ресурс для разрешения конфликта.

8 декабря 24 наставника Университета Талантов из Казани, Елабуги и Набережных Челнов приняли участие в мастер-классе «Методика PSA-диаграмма», который провела эксперт Университета Талантов, психолог, психотерапевт единого европейского регистра, официальный преподаватель и супервизор практики Европейской Ассоциации психотерапии, генеральный директор консультативно-тренинговой компании «Hi-human technologies» (г. Москва) Марина Белокурова. На мастер-классе она рассказала об инструменте, позволяющем диагностировать проблемную ситуацию и решить самые разнообразные задачи.

PSA-диаграмма рассматривает ситуацию как совокупность внутренних конфликтов вовлеченных в нее лиц и дает системное видение. Главная особенность метода – возможность учесть все существующие фрагменты ситуации. Мастер-класс был разделен на две части: сначала эксперт познакомилась с наставниками, выявила профессиональные запросы каждого и подсказала решение по каждой ситуации. Во второй части занятия наставники построили PSA-диаграмму и нашли решение общей ситуации.

– Наставнику важно уметь чувствовать каждого ребенка. Для этого нужно развивать в себе не только экстравертную установку – навыки общения, но и интровертную: понимать себя, свое внутреннее пространство. Необходимо научиться оценивать ситуацию, в нужный момент «шагнуть в сторону», на это нужны годы опыта, – подчеркнула Марина Белокурова.

Одна из практик, которая поможет посмотреть на себя со стороны – упражнение «мать – дитя». Один взрослый играет роль ребенка, а второй – матери. «Ребенок» мог совершать любые действия, при этом «мать» все время держала его за руку и не отпускала из-под контроля. Через 30 минут партнеры менялись ролями. Участники выполняли упражнение с помощью невербального общения, без разговоров. В конце наставники поделились своими выводами. «Мать» насильно удерживала «ребенка», который оказывался в позиции пойманного. Женщины могли оценить себя в качестве матери: стоит ли так сильно контролировать своих детей? После упражнения приходит понимание, что необходимо скорректировать собственное поведение по отношению к ребенку, стать мягче.

Для выполнения PSA-диаграммы участники мастер-класса выбрали ситуацию «Уставший наставник. Почему так?». Они определили 12 сфер, окружающих наставника ежедневно: работа, студенты, государство, начальство, семья, сам наставник, деньги, ожидания от самого себя, здоровый образ жизни, учеба, общество, жизнь. Далее была создана диаграмма: проблемная ситуация была помещена в центр, от нее «лучиками» расходились определенные сферы. Каждый наставник выбрал позицию, исходя из собственных внутренних ощущений. После этого каждый рассказал, насколько комфортно он ощущает себя с позиции выбранной им сферы и все осуществили переход: каждый остался на той позиции, где его состояние было максимально интенсивным, неважно, в положительную или отрицательную сторону.

Марина Владимировна модерировала выполнение диаграммы, обобщая мнения наставников, определяя напряженные линии взаимодействия. Главными сферами, оставшимися в центре диаграммы после второго перехода, оказались: жизнь, деньги, общество, начальство и сами наставники. Эти направления – ресурсные фигуры, которые способны подтолкнуть к решению проблемы уставшего наставника. В процессе обсуждения участники пришли к решению ситуации: это понимание своего призвания. Если наставник может четко ответить на свой вопрос «для чего я это делаю?», он сможет решить эту ситуацию. Ответом стало понимание собственных ресурсов, глубинное чувство, которое есть у каждого наставника.

После завершения практики участники дали обратную связь, задавали вопросы, после чего Марина Владимировна выделила важные черты выполнения PSA-диаграммы:

- необходимо выбирать проблему, которая важна для всех участников

- важно доверять себе и подходить к процессу творчески

- каждый занимает место в диаграмме, которое ему комфортно, обращая внимание на ощущения собственного тела

- каждый высказывает свои ощущения и переживания

Наставник Университета Талантов Элеонора Королева считает PSA-диаграмму очень полезной практикой:

– Марина Владимировна замечательный тренер, благодаря которому мы провели эффективную работу через самих себя. Лично мне сначала необходимо усвоить эту практику, разобрать более подробно, тогда, возможно, я буду применять ее в своей работе. Такие практики необходимо «проживать», их нельзя просто объяснять. Сегодня была проведена индивидуальная работа с каждым участником мастер-класса, состоялась проработка запросов каждого. Все было построено на практике, что для нас, наставников, очень показательно.

Марина Владимировна считает, что наставникам Университета Талантов удалось найти решение проблемы и успешно построить диаграмму:

– Главная ценность методики – развитие интуитивного подхода к решению проблемных ситуаций, которые не получается решить с помощью логики. Это возможность не просто определить внутренние линии напряжения, но и найти главный ресурс, который позволит выстроить шаги, регулирующие ситуацию. У нас сегодня было решение актуальной проблемы уставших наставников, которым сложно разделить себя между столькими запросами и сферами своей жизни. Человеку важно  ответить на вопрос: «Зачем я все это делаю?». С помощью этого ответа он сможет решить все свои задачи, связанные со здоровьем, графиком на день, верным распределением собственных обязанностей. Если наставник осознает свое предназначение, у него не будет ощущения, что жизнь проходит мимо. Он будет понимать, что находится на своем месте и делает дело, которое считает призванием. В начале мастер-класса мы обсуждали запросы и нахождение ресурсов, а во второй части все раскрылись и смогли вместе прийти к решению поставленной проблемы.

Фоторепортаж

Эльсинора Габдуллина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Одна из мер государственной поддержки, которая доступна для талантливой и одаренной молодежи — диагностика и оценка  потенциала, компетенций. Она помогает им определить, какими компетенциями и в какой степени они обладают, и какие из них стоит развивать. Всю необходимую информацию о результатах диагностики студенты Университета Талантов получают от своих наставников. Наставники, в свою очередь, заранее учатся интерпретировать результаты теста студента (самодиагностики), чтобы в дальнейшем помочь ему в составлении индивидуального плана развития.

29 сентября на базе Национально-культурного центра «Казань» прошло практическое занятие по предоставлению обратной связи на диагностику компетенций студента. Практическое занятие является частью курса «Управление продюсированием талантов», в рамках которого наставники Университета Талантов изучают различные методы работы с одарённой молодёжью.  

Цель развивающей обратной связи на самодиагностику студента — показать ему, в какой степени развиты компетенции и мотивировать его улучшить их и применять на практике. Если по результатам самодиагностики выяснится, что у студента та или иная компетенция на данный момент не развита, наставник показывает студенту возможности, с помощью которых он сможет ее развить. При развитии компетенций акцент делается на их проработку через практику.  

На занятии координатор курса «Управление продюсированием талантов» Екатерина Салихова рассказала участникам о методике оценки прорывных компетенций, которая используется в Университете Талантов.  

— Экспертами из Татарстана и Москвы была разработана модель оценки компетенций по поведенческим признакам. Студенты самостоятельно отвечают на вопросы и оценивают, как у них проявляется то или иное поведение. В итоге они получают определенный балл, который интерпретируется наставником. В научную группу по разработке данной модели вошли наставники и эксперты Университета Талантов — Светлана Осинцева, руководитель направления методологии управления массового подбора и обучения «Альфа-Банк», Ольга Африна, T&D Program Manager в Авито, Татьяна Зарипова, координатор сетевого проекта «Тренинг-класс», Светлана Туктамышева, преподаватель Казанского инновационного университета, — рассказала Екатерина Салихова.  

На занятии наставники прошли тестирование на диагностику компетенций, научились давать развивающую обратную связь по результатам диагностики, обсудили направления саморазвития.

В ходе практикума наставники ознакомились с инструментом выявления скрытых возможностей человека «Окно Джохари». «Окно» представляет из себя квадрат, разделенный на четыре зоны:

• - «Открытая» — содержит информацию, которая известна и самому человеку и окружающим
• - «Слепая» — содержит информацию, которая известна окружающим, но неизвестна самому человеку
• - «Скрытая» — содержит информацию, которую сам человек знает о себе, но не знают окружающие
• - «Неизвестная» — содержит информацию, неизвестную ни самому человеку, ни окружающим

Прохождение теста «Окно Джохари» помогает человеку лучше узнать себя и свои «зоны роста».

Участники отметили, что занятие было очень эффективным, так как было основано на практике.  

Наталья Тома, заведующая учебной работой, учитель истории и обществознания школы №1 (п.Высокая Гора):

— Я узнала, как нужно правильно давать студенту обратную связь на результаты диагностики его компетенций. Особенно было полезно то, что мы смогли попрактиковаться. Теперь хочется использовать полученные навыки при работе со студентами.  

Обучение наставников в рамках курса «Управление продюсированием талантов» проходит в течение года и направлено на развитие у них таких компетенций, как: фасилитатор, модератор, наставник карьерной навигации, тренер прорывных компетенций, наставник проектного творчества,  наставник предпринимательского творчества, наставник инженерного творчества, наставник по организации научных, интеллектуальных состязаний, продюсер – провайдер ребенка, родитель-наставник.  

Лейсан Файзуллина,
Медиалаборатория Университета Талантов  

В рамках реализации госпрограммы «Стратегическое управление талантами в Республике Татарстан на 2015–2020 годы» и Концепции «Перспектива» большое внимание уделяется развитию у одаренных и талантливых детей и молодежи «прорывных» компетенций. Это надпредметные навыки, которые помогают молодому человеку достичь высоких результатов и найти применение своему потенциалу в изменяющихся условиях.

Чтобы помочь молодым людям развивать «прорывные» компетенции, наставникам необходимо освоить тренинговые технологии. С 15 по 16 сентября на базе Национального культурного центра «Казань» состоялся тренинг «Тренер прорывных компетенций», который проходит в рамках курса «Управление продюсированием талантов». 10 наставников Университета Талантов осваивали тренинговые технологии, оценили свой уровень развития «прорывных» компетенций и закрепили новые инструменты на практике. Тренинг провели наставники Университета Талантов – Екатерина Салихова, координатор курса «Управление продюсированием талантов» и Татьяна Зарипова, координатор сетевого проекта «Тренинг-класс».

– В рамках интенсива мы даем наставникам усвоить технологию тренерской работы, осмыслить каждый ее элемент на практике, установить взаимосвязь элементов в тренинге. Тренеры-наставники должны быть ресурсно подготовлены к проведению курсов на высоком и качественном уровне, чтобы студент Университета Талантов на занятиях не просто весело проводил время, но и закреплял полученные знания и применял их на практике, – рассказала Татьяна Зарипова.

В первый день обучения наставники вписали информацию на листе бумаги в 5 колонках: имя, о себе, я эксперт, зона развития и планируемый результат. Позже участники приступили к изучению и самодиагностике «прорывных» тренерских компетенций, которые заданы осями координат на листе бумаги (так называемый «Парус»):

– импровизация

– управление мотивацией

– технологичность

– работа с сопротивлением

Участники тренинга сошлись во мнении, что импровизация – один из важных показателей профессионализма, ведь это предполагает наличие определенного набора ресурсов и инструментов.

В завершение первого дня тренинга наставники Университета Талантов рассмотрели формулу «ВВОПШЕ»:

– введение понятий

– введение технологий

– отработка технологий

– пауза

– шлифовка технологий

Для применения ее на практике, участники поделились на группы из двух человек, выбрали себе один из тренингов на развитие «прорывных» компетенций (например, когнитивности или управления проектом под результат) и исследовали его на введение технологии «ВВОПШЕ».

На второй день наставники изучили и актуализировали функциональные элементы тренинга на основе формулы «ЭЭЛЛеКТРРО»:

– эго

– эксперимент

– летопись

– лидерство

– конкуренция

– рассказ

– рынок

– обнибус (общее)

Также наставники ознакомились с понятием «сторителлинг-банк» и такой компетенцией тренера, как импровизация. Cторителлинг – это искусство доносить поучительную информацию с помощью знаний, рассказов, историй, которые возбуждают у человека эмоции и мышления. Он позволяет воздействовать на аудиторию с помощью историй, которые могут быть и вымышленными.

В завершение тренинга наставники Университета Талантов выделили качества, необходимые для тренеров «прорывных» компетенций:

– тренер «прорывных» компетенций должен быть вдохновляющим мотиватором, который всегда готов прийти на помощь молодому человеку и поддержать его

– наличие определенной коучинговой позиции

– абсолютно точное понимание темы, которую человек преподает (другими словами, профессионал своего дела). Например, если это тема «генерация идей», то должно быть осознание того, как рождается идея и как происходит процесс ее превращения в конечный продукт

– обладание широким кругозором

– понимание технологий в тренерстве, несоблюдение которых приведет к нарушению структуры и искажению самого понятия тренинга

Татьяна Зарипова поделилась критериями успешной работы тренера:

– Самое главное условие успешной работы тренера – умение восполнять свои энергетические ресурсы. Очень сложно в 8-часовых тренингах уметь удерживать баланс энергии. Мне бы хотелось, чтобы коллеги относились к себе бережно и «экологично», не были выжатыми, как лимон, а всегда находились на подъеме. Важно уметь обмениваться энергией с группой. Такая синергия дает пользу сразу двум сторонам. На одном из мероприятий Университета Талантов мы работали с Александром Гальчиным – экспертом и тренером в области публичных выступлений. Меня поразило, что после каждого тренинга он находит рояль и начинает играть на нем: таким образом он восполняет свою энергию. Например, для меня идеальный способ восполнить энергию – бег.

Наставник Университета Талантов, специалист по работе с молодежью отдела профориентации в центре по трудоустройству молодежи (г. Набережные Челны) Анна Прокопьева рассказала, что нового она узнала на тренинге:

– Технологии «ВВОПШЕ» и «ЭЭЛЛеКТРРО» были для меня ранее незнакомы. Это очень полезно знать для анализа собственной работы в плане проведения тренингов. Я ставила цель на эти два дня – изучить и более детально проработать упражнения тренингов по 5 «прорывным» компетенциям Университет Талантов, чтобы владеть истинным видением и технологиями идеального проведения выступлений. В итоге это должно быть результативным и для детей, и для тренеров. Я планирую применять эти знания на площадках при работе со студентами Университета Талантов. Я бы сама с удовольствием побывала в роли студентов, для меня каждый образовательный модуль – как глоток свежего воздуха. На этом тренинге я зарядилась такой дозой вдохновения и энергии, что хочется заняться самой разработкой новых техник, создавать новый материал.

Альфинур Латыпова, наставник Университета Талантов, сотрудник Казанского юридического центра, специалист по работе с интеллектуальной собственностью:

– В Университете Талантов я с 2015 года, и слышала об этих тренингах и ранее, мы уже работали с ними на Молодежной Школе Талантов, однако в процессе подробного разбора тренерских технологий пришло лучшее понимание того, как использовать свои знания на практике. В своей работе я тоже контактирую с молодежью, а какие-то элементы тренингов я могу применить даже в отношениях с родственниками. К примеру, в прошлом году я решила собрать 36 членов семьи. Нужно было как-то интересно провести встречу, и я применила упражнения, с которыми познакомилась на образовательных модулях и тренингах. Например, предложила им выстроиться в ряд по возрастанию даты рождения. Это был веселый опыт, в котором я применила такую компетенцию, как «когнитивность». Чем больше инструментов ты узнаешь, тем более вариативно ты можешь применить эти навыки в работе.                                                 

Стать наставником Университета Талантов могут учителя, преподаватели, психологи, родители, представители компаний и все, кто работает с талантливой молодежью в республике. Для этого необходимо заполнить заявку здесь или отправить запрос на почту mentor@utalents.ru. Обучение в КУПТе бесплатное, длится 1 год и 3 месяца. Более подробная информация здесь

Екатерина Дьякова,
Медиалаборатория Университета Талантов

Постоянное развитие является залогом успеха и в карьере, и в личных делах, и в увлечениях. Развитие помогает нам укреплять и совершенствовать имеющиеся знания, открывать новые горизонты и добиваться успеха. Непрерывный рост является одним из принципов работы Университета Талантов. Ведь только в этом случае можно оставаться в курсе современных трендов и отвечать запросам талантливой молодежи Татарстана.

11 августа команда наставников Университет Талантов пополнилась еще 7 новыми наставниками. В этот день в Резиденции креативных индустрий «Штаб» преподаватели и те, кто работает с молодежью, завершили обучение на базовом модуле курса «Управление продюсированием талантов».

– Базовый модуль курса «Управление продюсированием талантов» посвящен изучению государственной программы, которая заложена в основу работы Университета Талантов и всех функций Университета. Участники модуля узнают о мерах поддержки талантливой молодежи, возможностях для наставников, и в результате у них формируется целостная картина об Университете Талантов. Базовый модуль – это первый этап трека наставника. Он включает в себя несколько модулей: «Наставник-фасилитатор», «Наставник-модератор», «Наставник карьерной навигации», модуль по разработке индивидуального плана развития и научной самореализации. После базового модуля следуют профильный и экспертный модули, – рассказала координатор курса «Управление продюсированием талантов» Екатерина Салихова.

На модуле новые наставники Университета Талантов узнали о комплексе из 7 мер государственной поддержки для молодежи с выдающимися способностями, которые предоставляются всем студентам Университета Талантов:

1. Диагностика и оценка потенциала, компетенций

2. Разработка и содействие в реализации индивидуальных планов развития

3. Наставническая и экспертная поддержка

4. Вовлечение  в эффективные профессиональные, предпринимательские пробы, стажировки, конкурсы

5. Привлечение к управлению проектами и решению нестандартных задач

6. Содействие в получении практики статусных собеседований и переговоров

7. Поддержка в карьерном развитии и нетворкинге

Участники базового модуля выяснили, что необходимо знать, чтобы стать наставником для одаренных детей и талантливой молодежи:

– владеть лучшими знаниями и компетенциями современного наставника

– уметь раскрывать потенциал молодежи через знание и понимание сильных сторон и «зон роста»

– применять позитивную практику

– иметь рефлексивную позицию по отношению к себе и окружающему миру

На модуле нужно было сформировать ролевую модель наставника. Участники могли создать ее похожей на своего учителя или родителя. Затем работа продолжилась в командах из трех человек. Члены команды обсудили, какие качества наиболее важны для наставника, и нарисовали общую модель на бумаге. Одна из групп представила наставника в образе Альбуса Дамблдора – одного из главных персонажей серии книг о Гарри Поттере. Длинная борода этого образа символизирует опыт, непропорционально большие уши напоминают о том, что наставник должен уметь слышать. На одежде Дамблдора-наставника нарисовали различные пиктограммы, символизирующие равновесие, добро. Там же можно увидеть футбольный мяч и бутсы, напоминающие о необходимости вовремя дать наставляемому «волшебный пинок».

Также участники модуля обсудили такие модели наставничества, как: наставник-модератор, наставник-фасилитатор, наставник карьерной навигации и наставник проектного творчества. Некоторые участники курса уже определились, какая именно модель наставничества им подходит.

– Сегодня участники модуля вышли с тренинга окрыленные. Некоторые сказали, что они наконец-то поняли, чем хотят заниматься. Кто-то увидел себя тренером прорывных компетенций, кто-то увидел возможность для научной самореализации. Для нас важно привлекать в сообщество наставников профессионалов, преданных работе с детьми. Это возможно, только если мы сможем передавать свои ценности и показывать возможности другим, – отметила Екатерина Салихова.

Участники модуля рассказали, что тренинг помог им лучше познакомиться с Университетом Талантов и побудил узнать о формах работы с талантливой молодежью еще больше.

Полина Ульянова, наставник Университета Талантов, специалист Автономной некоммерческой организации «Больничные клоуны» (г. Казань):

– Об Университете Талантов я узнала от подруги-наставника, и она мне порекомендовала присоединиться к их команде. Меня привлекает то, что Университет Талантов продвигает неформальное образование. У меня три образования, я преподавала и в школе, и в колледже, и в вузе, и поняла, что система образования несовершенна. Я хочу освоить в Университете Талантов новые формы работы с молодежью. Для меня ценно, что здесь работа и обучение основаны на партнерстве. Несмотря на возраст и жизненный опыт, все общаются на равных. Этот принцип – основа современной жизни и он мне очень близок. Сегодняшний тренинг был четко выстроен, все было понятно. Я ушла отсюда «голодной», мне хочется теперь узнать еще больше, и просторы для развития в Университете Талантов огромные.

Елена Рунова, наставник Университета Талантов, заведующая кафедрой экономики и инноватики Казанского кооперативного института (г. Казань):

– Университет Талантов очень активно развивается, это новый тренд. Благодаря работе в команде Университета Талантов я смогу поддерживать талантливых детей и внести вклад в развитие Татарстана. В дни обучения я выстроила свою траекторию развития как наставника и поняла, что хочу заниматься прорывными компетенциями, проводить тренинги в своем вузе и на других площадках Университета Талантов. Безумно понравилось работать с наставником Екатериной Салиховой. Я для себя отметила, как нужно выстраивать занятие, чтобы люди работали продолжительное время и не уставали. В работе с молодежью это очень важно. Я получила много удовольствия от общения и работы.

По окончании вводного модуля курса «Управление продюсированием талантов» участники получили сертификат, подтверждающий получение ими базовых знаний, что позволит им принять участие в конкурсном отборе наставников на Летнюю молодежную школу «Открытие талантов».

Следующий базовый модуль курса «Управление продюсированием талантов» стартует 17 августа. Он пройдет в формате вебинара. Записаться на вебинар можно через портал, заполнив заявку  здесь, или отправив запрос на почту mentor@utalents.ru.

Лейсан Файзуллина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Наставники помогают молодым людям развивать свои способности, узнавать о компетенциях будущего и достигать успеха. Для того, чтобы подвести студентов к правильным целям и мотивировать развиваться, наставникам самим необходимо постоянно учиться и знакомиться с новыми методами работы с молодежью.

С 23 по 24 июня на базе Химического лицея для одаренных детей КНИТУ прошел двухдневный вводный обучающий модуль курса «Управление продюсированием талантов» для учителей и педагогов, которые хотят стать наставниками Университета Талантов и помогать молодым людям раскрывать свой потенциал. Модуль собрал около 15 участников из разных городов и районов Татарстана. Будущие наставники ознакомились с инструментами сопровождения молодых людей и получили практические навыки взаимодействия с молодежью.

В первый день участники узнали подробнее о возможностях, которые существуют для молодых людей в Университете Талантов. Они прослушали мини-лекцию «Университет Талантов – два основных направления деятельности», обсудили условия самореализации молодого человека и компетенции будущего.

Чтобы молодой человек смог правильно определить, в каких сферах он развит хорошо, а в каких ему предстоит развиваться, студентам Университета Талантов проводят диагностику компетенций и знакомят с условиями самореализации:

— овладение лучшими знаниями и компетенциями

— раскрытие потенциала через знание и понимание своих сильных сторон и зон роста

— позитивная практика применения своего потенциала и компетенций

— рефлексивная позиция по отношению к себе и окружающему миру

Знание этих условий помогает молодым людям правильно оценить путь к достижению своей цели, проявить себя в выбранной сфере и стать востребованным специалистом в будущем.

Чтобы понять, как взаимодействовать с молодыми людьми, участники модуля решили кейс талантливого молодого человека, которому трудно реализовать свои способности. Наставникам необходимо было выбрать правильный способ общения с учеником и предложить необходимые меры поддержки.

Второй день модуля был посвящен наставничеству. Участники модуля познакомились с функциями, инструментами работы, компетенциями и возможностями для наставников. Будущие наставники узнали, как научить молодых людей на практике применять прорывные компетенции, находить нестандартные решения задач и вдохновлять на достижение целей.

В конце обучения участники подготовили и представили экспертам презентацию о возможностях Университета Талантов для разных целевых аудиторий. До следующего модуля им необходимо выполнить домашнее задание – написать сценарий презентации Университета Талантов.

Анна Перусова, наставник Университета Талантов, специалист по работе с молодежью Молодежного центра «Барс» (г. Елабуга):

— Мне нравится работать с детьми. В своей работе я часто общаюсь с подростками, которые оказались в тяжелой жизненной ситуации и находятся в опасном социальном положении. Мне хочется стать тем человеком, который сможет побудить молодых людей подняться на новый уровень. Мы сегодня обсудили компетенции будущего. Возможно, мы все владеем этими компетенциями в какой-то степени. А здесь мы учимся использовать их осознанно для достижения определенной цели.

Резеда Валеева, наставник Университета Талантов, преподаватель Нижнекамского филиала Казанского инновационного университета (г.Нижнекамск):

— Я знакома с Университетом Талантов с 2016 года. Тогда нас пригласили на обучение проведению хакатонов. В течение года я обучалась на тренера и получила диплом. Совместно с Университетом Талантов мы проводили хакатоны для молодежи Нижнекамска, а также тренинги на развитие прорывных компетенций, профессиональные пробы и стажировки. Например, на базе лагеря «Чайка» Шинного завода мы в течение всего лета организуем профессиональные пробы. Дети проходят полный цикл производства от смешивания резиновой массы до складирования готовых шин.  Помимо этого, мы готовим различные проекты и участвуем в «Предпринимательских играх». Некоторые из этих проектов реализованы и успешно работают. Обучение на этом модуле мне интересно, потому что мы узнаем о новых технологиях работы с молодежью, это помогает нам работать более успешно.

Продолжить обучение компетенциям современного наставника участники смогут в рамках курса «Управление продюсированием талантов» (КУПТ), который начнется в сентябре и продлится 1 год и 3 месяца. Будущие наставники пройдут обучение таким компетенциям, как: фасилитатор, модератор, наставник карьерной навигации, тренер прорывных компетенций, наставник проектного творчества,  наставник предпринимательского творчества, наставник инженерного творчества, наставник по организации научных, интеллектуальных состязаний, продюсер, наставник родительского образования.

С 19 мая вводный модуль обучения в рамках курса «Управление продюсированием талантов» прошли 70 наставников.  Стать наставником Университета Талантов и пройти вводный модуль могут представители сферы образования, бизнеса, спорта, искусства, информационных технологий и науки старше 25 лет с опытом работы с детьми. Кандидатам необходимо подать заявку на портале untalents.ru или отправить запрос на почту mentor@utalents.ru. Ближайший модуль для новых наставников пройдет с 4 по 5 июля на базе Детского образовательно-оздоровительного центра «Дуслык».

Лейсан Файзуллина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Несмотря на летние каникулы, наставники Университета Талантов продолжают пополнять свой багаж знаний. 15 июня они приняли участие в вводном образовательном модуле курса «Управление продюсированием талантов». Участники модуля углубили свои знания об Университете Талантов и научились презентовать возможности, которые Университет предоставляет школьникам, родителям и наставникам.

– Модуль проводится, чтобы актуализировать знания наставников. Опытные наставники проходят его за один день, а для новичков мы делаем выездные сессии в течение двух дней. Мы получили запросы от участников модуля. Многие указали, что хотят понять четкую структуру взаимодействия со студентами. Некоторые обозначили, что хотели бы ознакомиться с понятийным рядом Университета Талантов и научиться правильно доносить его смыслы до своих коллег и студентов. Был запрос и на ознакомление с треком наставника, чтобы понять, куда ему дальше двигаться. Мы разбирали все эти вопросы, – рассказала руководитель проектной группы направления «Открытое сообщество наставников» Университета Талантов Лилия Николаевна Орлова.

На модуле наставники познакомились с миссией Университета Талантов, инструментами работы и функциями наставников в системе сопровождения молодежи:

– прослушали мини-лекцию с элементами дискуссии о направлениях деятельности Университета Талантов

– ознакомились с понятийным рядом из слов-значений Университета Талантов

– обсудили компетенции будущего, 4 условия самореализации молодого человека и 7 мер поддержки в раскрытии талантов детей и молодежи

– узнали о возможностях для развития компетенций наставника

Чтобы понять, как лучше вести работу с талантливыми детьми, наставники решили кейс ученика Евгения – талантливого мальчика, которому трудно реализовать свои способности из-за семейных обстоятельств и отсутствия социальных навыков. Тренировка помогла наставникам понять, в какой последовательности нужно предоставлять меры поддержки, чтобы вовлечь ребенка в активную работу над собой.

Наставники Университета Талантов помогают молодым людям раскрывать их таланты, используя 7 мер поддержки:

– оценка потенциала и диагностика компетенций

– составление индивидуального плана развития

– наставническая поддержка

– профессиональные пробы и стажировки

– практика управления нестандартными проектами, решение кейсов

– статусные собеседования

– карьерный нетворкинг

Меры поддержки нацелены на развитие у молодых людей прорывных компетенций – навыков и умений, которые направлены на содействие в самореализации и трудоустройстве. Университет Талантов развивает 5 групп прорывных компетенций, которые отобраны с учетом мировых тенденций и особенностей развития Республики Татарстан. Это:

– когнитивность – способность работать с большим количеством информации

– видение и лидерство

– командность и работа в группе

– открытость, инициативность, предприимчивость

– управление проектом под результат

Во второй части модуля участники в командах подготовили презентации об Университете Талантов для различных аудиторий и представили их экспертам.

Альфинур Латыпова, наставник Университета Талантов, специалист Казанского юридического центра (г. Казань):

– Модуль позволил систематизировать знания об Университете Талантов. Здесь мы уяснили все непонятные моменты, восполнили пробелы, и теперь сможем презентовать Университет Талантов на еще большую аудиторию.

Фильсина Зайнуллина,  наставник Университета Талантов, учитель русского языка и литературы средней школы № 6 (г. Арск):

– Я четко поняла, как нужно доступно рассказывать людям об Университете Талантов и возможностях, которые он представляет студентам. У меня появился план презентации Университета Талантов. Было очень ценно то, что мы работали в команде и получили экспертную оценку наших презентаций.

Наставники, прошедшие вводный модуль и представившие решение кейсов в июле, смогут пройти стажировку на Летней молодежной школе «Открытие талантов – 2018» (МШТ) и войти в пул наставников участников МШТ – талантливой и одаренной молодежи Татарстана.

Для того, чтобы стать участником вводного обучающего модуля и наставником Университета Талантов, необходимо подать заявку на портале или отправить запрос на почту mentor@utalents.ru. Наставниками могут стать представители сферы образования, бизнеса, спорта, искусства, информационных технологий и науки старше 25 лет с опытом работы с детьми.

Ближайший модуль для новых наставников пройдет с 23 по 24 июня в поселке Дубровка в Химическом лицее для одаренных детей. Чтобы записаться, можно отправить запрос на почту mentor@utalents.ru.

В сентябре для всех, кто только присоединился к Университету Талантов, прошел вводный обучающий модуль и хочет стать наставником, начнется обучение в рамках курса «Управление продюсированием талантов» (КУПТ). Будущие наставники обучатся таким компетенциям, как: «наставник-модератор» и «наставник-фасилитатор». После этого наставники смогут выбрать одно из следующих профильных направлений и специализироваться в нем:

– наставник проектного творчества

– наставник-тренер по прорывным компетенциям

– наставник карьерной навигации

– наставник-продюсер

– наставник родительского образования

Обучение в КУПТе бесплатное, длится 1 год и 3 месяца. Более подробная информация здесь.

Лейсан Файзуллина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Человек занимался живописью, музыкой и драматургией еще на заре становления культуры, общества и цивилизации. С отношением людей к творческим профессиям менялась и техническая сторона искусства: авторы наскальных рисунков первобытной эпохи пользовались красками минерального происхождения, в средневековье появились краски на основе растительных масел, а в XVIII веке химики синтезировали эмали и лаки.

Нынешний технический прогресс позволяет творческим профессиям проявить себя по-новому. Так, в 2000-е годы появился motion capture: актеры надевают датчики, захватывающие мимику и движения и воспроизводящие их на компьютерных моделях персонажей. Художники, дизайнеры и архитекторы давно используют программы для 3D-моделирования, а в ближайшие годы эти профессии получат качественный скачок в своем развитии. Согласно «Атласу новых профессий», составленному Агентством стратегических инициатив, после 2020 года появятся science-художник, куратор коллективного творчества и арт-оценщик. Чтобы остаться востребованными, творческой молодежи нужно развивать компетенции, позволяющие обрабатывать большое количество информации, создавать целевые проекты и объединять творческую команду вокруг лидера.

28 декабря в детском лагере «Заречье» координатор программы продюсерской поддержки молодежи с выдающимися способностями Университета Талантов Аделя Ахметова и координатор проекта «Олимпиада наставников» Лилия Орлова провели тренинг по прорывным компетенциям. Его участниками стали учащиеся творческих мастерских «Архидети».

Проект «Архидети» появился в 2010 году, с тех пор его наставники поддерживают творческие навыки молодых людей. Для этого работают мастерские, где молодые люди учатся и защищают проекты по архитектуре, дизайну и актерскому мастерству. Они развивают hard skills — прикладные навыки, необходимые конкретной специальности: для дизайнера — умение пользоваться программами для рисования, для актера — умение играть роли и прочие. Кроме hard skills, в педагогике и психологии выделяют soft skills — компетенции, помогающие человеку в профессии или развитии собственного проекта. Университет Талантов выделил пять групп прорывных компетенций, которые, по словам Адели Ахметовой, помогают молодежи применить свои навыки:

— Когнитивность — способность собирать, анализировать, фильтровать и воспроизводить большое количество новой информации и знаний;
— ‎Видение и лидерство — умение руководить людьми и предугадывать результат;
— ‎Открытость, предприимчивость, инициативность — навыки, необходимые для продвижения себя как специалиста или проекта;
— ‎Управление проектом под результат — создание и развитие своего дела с конкретной и достижимой целью;
— ‎Командность, эффективность, сотрудничество — способность руководить коллективом, оставаться его частью, прислушиваясь к коллегам и товарищам.

Каждую из компетенций координаторы Университета Талантов подробно обсудили с участниками мастерских «Архидети», а некоторые проработали с помощью упражнений. Например, чтобы объяснить важность командных навыков, координаторы показали будущим актерам, художникам и архитекторам упражнение «Обрыв»: учащиеся встали на край сцены в аудитории, а участник тренинга с одного конца ряда должен был пройти по нему, держась за других. Упражнение показало, что слаженные действия и командная работа помогают достигнуть поставленных целей.

После тренинга десятиклассник гимназии №6 Артур Хисамов поинтересовался у координаторов Университета Талантов, почему в вузах не учат soft skills и в чем их значение.

— Дело в том, что основное назначение вузов — обучить молодежь hard skills, то есть дать им специализированное образование. Однако экономисты и футурологи утверждают, что без «мягких (гибких) навыков» их будет невозможно применить: уже к 2020 году, по мнению экспертов Агентства стратегических инициатив, в мире появятся новые профессии, требующие иного взгляда на полученные профессиональные умения. Вузы не успевают подстроиться под новые требования рынка и технологический прогресс, поэтому на помощь им приходят новые институты развития вроде образовательного центра «Сириус» или Университета Талантов, — пояснила координатор Университета Талантов Лилия Орлова.

Девятиклассница из гимназии №121 Дарья Родионова после тренинга узнала, в чем значение прорывных компетенций, а также поняла, как их можно применить в творчестве:

— Среди мастерских проекта «Архидети» мне интересны те, что обучают актерской игре. Чтобы запомнить большое количество реплик и полностью вжиться в роль, актеру нужно развивать когнитивность. Думаю, за время тренинга мне удалось поднять уровень не только когнитивности, но и всех компетенций, которые помогут молодежи реализовать себя в творчестве.

Тренинг на определение уровня развития «прорывных» компетенций познакомил творческую молодежь со своей работой и способами поддержки школьников и студентов в Татарстане. Участники мастерских «Архидети» узнали о востребованных компетенциях, необходимых креативным специалистам в ближайшие годы. Благодаря тренингу молодые люди закрепили полученные знания о soft skills на практике и смогут использовать полученный опыт в своем творчестве.

Александр Токарев,
Медиалаборатория Университета Талантов

Раскрыть потенциал молодежи — непростая задача для преподавателей, тренеров и наставников. И один из действенных способов это сделать — использовать фасилитацию. 7–8 октября в Институте экономики, управления и финансов КФУ Университет Талантов провел для слушателей курса «Управление продюсированием талантов»  обучающий модуль по фасилитации. Вместе с руководителем направления менеджерского развития и кадрового резерва «Альфа-Банк» Светланой Осинцевой, руководителем отдела подбора и обучения банковской группы Ольгой Гришкун и доктором педагогических наук Флерой Мухаметзяновой рассказываем о том, что это такое и как ее использовать на практике.

Еще недавно руководители крупных компаний строили взаимоотношения с подчиненными по принципу прямого управления. Теперь же в менеджменте новый тренд — доверительные отношения с младшими сотрудниками. Руководство компаний создает психологически комфортную обстановку для самореализации людей вне зависимости от сферы — будь-то производство, искусство, предпринимательство или образование. Эта тенденция относится к фасилитации, которая выросла из педагогики и психологии: тренеры с психологическим и педагогическим опытом использовали этот способ для обучения сначала школьников и студентов, а после — персонала компаний.

Истоки фасилитации  

На фасилитацию в современном понимании повлияли три подхода: сократический метод, принципы коучинга Милтона Эриксона и субъектно-деятельностный подход Сергея Рубинштейна.  

Термин «фасилитация» закрепился в психологии и педагогике в середине XX века, но схожий способ обучения известен еще с пятого столетия до нашей эры. Его назвали по имени основателя классической греческой философии Сократа — сократический метод.  

Суть метода — в наводящих вопросах учителя, которые помогали ученику вывести из общих понятий конкретное определение. Например, Сократ спрашивал у ученика: «Что такое отвага?» Он отвечал, что отвага — это бесстрашие воина на поле боя. Затем философ снова задавал вопрос — «Есть ли отвага у больного, готового пройти неприятный курс лечения?» Таким образом Сократ вопрошал до тех пор, пока не выяснял максимально точно, что из себя представляет какое-либо явление. Такая форма сократического метода приравнивается к дедукции — получении частных утверждений из общего положения.  

Спустя столетия появились новые идеи, ставшие базой для фасилитации. Например, теория американского психотерапевта, автора одного из способов гипноза Милтона Эриксона. Согласно ей, каждый человек хорош сам по себе и действует, исходя из лучших намерений. Такая оптимистичная позиция, по мнению Светланой Осинцевой, определяет поведение человека, от которого зависят результаты его работы.  

Теория субъектно-деятельностного подхода основателя советской психологической школы Сергея Рубинштейна тоже повлияла на финальное определение фасилитации. По этому подходу, субъектность — это способность человека действовать и развиваться самостоятельно, сохранять активность в течение длительного времени.  

Все три подхода и заложили основные принципы фасилитации — самостоятельность, позитивность и открытость в общении.

Фасилитация в наши дни  

Автором термина «фасилитация» считают американского ученого Карла Роджерса. Так он называл способ обучения, при котором наставник или учитель искренне общается с учащимися и направляет их к самостоятельному, опытному знанию. Роджерс базировался на экспериментах над животными и людьми. Они показали, что подопечные легче выполняют простые задачи, если рядом находятся такие же подопечные или наставник. Но при более сложных задачах эффект меняется на противоположный: ученики не могут выполнить поставленные задачи под вниманием окружения и замыкаются в себе. Это явление получило название «ингибиция».  

На основе экспериментов возникло представление о социальной фасилитации. По словам Флеры Мухаметзяновой, с ее развитием в науке появилось понятие педагогической фасилитации. Оно работает при соблюдении трех условий:  

— Заинтересованность учащихся в знании;

— Соответствие слов и поведения наставника жестам и мимике;

— Сохранение психологического комфорта и безопасности подопечных.  

По исследованиям психологов, жесты, интонации и мимика занимают 60-80% всего общения. Поэтому наставник должен учитывать то, как он общается с подопечными — как звучит его речь, как он жестикулирует: первую очередь ученики неосознанно обращают внимание именно на невербальные знаки.  

Смысловая часть общения с учащимися строится на «сильных вопросах». Однако «сильный» не подразумевает жесткую позицию фасилитатора. Напротив, ему следует избегать вопросов, навязывающих чужое мнение или ставящих ученика в тупик. Успешной фасилитации способствуют только открытые и понятные для подопечного вопросы, подходящие к конкретному моменту обучения. Они позволят определить цель, к которой стремится подопечный и близость к ее достижению.

Наставник и фасилитация: в чем связь?  

Наставничество — один из способов помочь талантливой молодежи раскрыть потенциал. Фасилитация же является ключом к созданию благоприятной атмосферы для обучения, в которой наставник помогает подопечным самостоятельно понять будущие цели и необходимые для этого навыки.  

По словам преподавателя мензелинской средней школы №2 Анны Кузнецовой, Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения уже включает элементы фасилитации для учащихся 5-9 классов. Вместо того, чтобы с назвать в начале урока его тему и прочитать лекцию, учителя дают школьникам подсказки об этом. Например, преподаватель истории может дать несколько описаний эпохи средневековья, на основе которых ученики определят временной период.  

Фасилитация также сочетается с проектной деятельностью. Учитель географии школы Иннополиса Дмитрий Шакирзянов рассказывает, что ему вместе с учениками удается воссоздать объемную модель рельефа России на примере простого опыта. Для этого нужно поджечь и затушить водой горсть сахара. Опыт демонстрирует два основных геологических фактора появления гор — активность земных недр и влияние воды. Проектный подход позволяет школьникам понять на практике, как и почему изменяется рельеф земли.  

— Для введения в школьное образование новых методов обучения нужно привлекать молодых, но опытных учителей и наставников. Поэтому нужно создавать такие условия, чтобы на одну вакансию приходилось не меньше трех кандидатов. К примеру, в Финляндии, в стране с одной из наиболее признанных и развитых образовательных систем, на место школьного учителя приходится десять кандидатов. Это показывает престиж профессии преподавателя, — считает Дмитрий.  

Для России фасилитация пока остается новым методом, требующим интеграции в образовательный и управленческий процессы в школах, вузах и на предприятиях. Его распространение позволит молодежи самостоятельно раскрывать свой потенциал. Происходящее позитивно повлияет на уровень знаний учащихся и повысит производительность будущих работников компаний.  

Александр Токарев,
Медиа Лаборатория Университета Талантов  

Правильный выбор профессии во многом определяет жизненный путь человека. По данным Федеральной службы государственной статистики, в Татарстане в течение года после окончания вуза трудоустраиваются 80% выпускников. Среди них есть и те, кто работает не по специальности. Как не ошибиться с выбором профессии и поступить в нужный вуз?

13-го и 14 мая в Казанском кооперативном институте прошел обучающий модуль «Организация профессиональных проб и экскурсий на предприятии» в рамках курса «Управление продюсированием талантов». В течение двух дней представители образовательных организаций и предприятий изучали компетенцию «Наставник карьерной навигации», помогающую выстроить технологию карьерного роста одаренных детей и молодежи.

Обучающий модуль помог установить связи между образовательными учреждениями и предприятиями: его участники обменивались идеями и выстраивали планы на дальнейшее сотрудничество. Тренер Университета Талантов Людмила Тобулток делилась с участниками реальными кейсами и опытом профориентации школьников в других городах и странах.

По итогам модуля его участники спланировали совместную профориентационную работу, поделились впечатлениями об образовательной программе и важности профессионального самоопределения в жизни школьника.

Советами для успешной профориентации поделилась Светлана Туктамышева, координатор проекта «Профессиональные пробы и профориентация»:

— Для чего нужны профпробы?

Профессиональное самоопределение — это очень важная часть жизненного самоопределения молодого человека, потому что с ней связана будущая жизнь. Выбор профессии должен исходить из ответов на три вопроса:

— Что я люблю больше всего?

— Что у меня получается лучше всего?

— Что в общем поле «люблю» и «получается» приносит тебе доход?

«Что я люблю?» — это интересы, потенциал, наши занятия в детстве. Чтобы понять, какое дело у тебя получается лучше всего, нужно его попробовать. Организованные нами профпробы помогают молодым людям понять, что им интересно и где им хотелось бы развиваться. Существует мировой стандарт: к 8-10 классу нужно пройти десять профпроб, а до 25 лет — 40.

Правильный профессиональный выбор — это один из залогов счастливой жизни человека, когда он любит свое дело, успешен в нем и получает от него доход .

— Существует ли возраст, в котором молодому человеку нужно попробовать себя в профессии?

Преподаватели говорят, что интерес у ребенка возникает в 7 классе, в 9 классе он повышается. Тогда нужно решать, останешься ли ты в школе или пойдешь в ссуз. Хотя существует мнение, что начинать пробовать себя в профессии нужно с дошкольного возраста: неслучайно в крупных российских городах есть такие проекты как «КидСпейс» и «Кидзания».

— Как правило, родители влияют на выбор ребенка. Какой совет Вы могли бы им дать?

Будучи мамой, я хочу сказать, что нужно показать ребенку как можно больше существующих профессий и в дальнейшем поддержать его выбор. Родителям важно подготовить ребенка к тому, что ситуация на рынке труда может измениться: в современных экономических условиях ты можешь выбрать профессию, которой завтра уже не будет. Нужно быть гибким, и в этом помогают “прорывные компетенции”.

— Школа также оказывает влияние на профессиональное самоопределение ребенка. Как она может помочь?

В рамках обучающего модуля впервые состоялось взаимодействие между школами, вузами, ссузами и предприятиями. Преемственность «школа — ссуз — вуз — предприятие» очень важна: эти институции должны работать во взаимодействии, совместно проводить профпробы и экскурсии. Желательно, чтобы в школе и на предприятии существовал институт наставничества. Следует понимать, что формирование профессионального самоопределения школьников — очень долгая и кропотливая работа: мы сеем зерно весной, а урожай получаем осенью. Несмотря на долгий процесс получения результатов, работа в этом направлении приносит удовольствие.

— Что должен помнить выпускник при выборе профессии и поступлении в вуз?

Система ЕГЭ предполагает, что ты должен быть готов к экзаменам, поэтому о выборе профессии нужно задумываться заранее. Среди “прорывных компетенций” есть “когнитивность” — анализ полученной информации. Будущему выпускнику нужно посмотреть атлас профессий, узнать, какие тенденции существуют на рынке труда, задать как можно больше вопросов взрослым, которые находятся рядом с ним. Затем поработать с инструментом «Что я люблю? Что у меня получается? Что принесет мне доход?», расписать и сравнить результаты, поискать профессию на стыке специальностей и приобрести дополнительные навыки кроме тех, которым нас учат в школе.

Гульназ Хайруллина,
Медиа лаборатория Университета Талантов

Фотоотчет с мероприятия доступен в альбоме в группе Университета Талантов ВКонтакте.